用童心引導(dǎo)孩子的好奇

張美蘭

好奇在低年級(jí)的孩子中是一種天性，他們面對(duì)這個(gè)大千世界充滿(mǎn)了無(wú)窮的疑問(wèn)和探索。好奇給孩子們帶來(lái)興趣和學(xué)習(xí)，適應(yīng)生活的動(dòng)力。好奇也是學(xué)問(wèn)之母。居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“好奇心是學(xué)者的第一美德?！钡堑湍昙?jí)的孩子們，有時(shí)候并不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的好奇行為，需要兒童工作者加以留意觀察和耐心溝通了解，體察孩子的內(nèi)心，才不會(huì)誤會(huì)孩子的動(dòng)機(jī)，從而做出包容正向的回應(yīng)。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解探求也是他們這個(gè)年齡段非常普遍的方面，個(gè)別孩子行為比較不同尋常，總體上大多也是出于好奇。上年我教二年級(jí)，本班有個(gè)男生小陳（化名），平時(shí)也很乖巧懂事，文明有禮。但是同學(xué)們反映，他最近在班上有時(shí)脫其他同學(xué)的褲子，目的是想看看別人穿什么顏色的內(nèi)褲，甚還有過(guò)去摸同學(xué)們的屁股。有一天他還自己脫掉褲子給同學(xué)們看。我了解到情況后，沒(méi)有在班級(jí)里處理這件事情，找他私下溝通，問(wèn)他為什么做出這樣的行為。他說(shuō)：“我做了包皮環(huán)割手術(shù)，想給同學(xué)們看一看是長(zhǎng)成什么樣的，也想知道同學(xué)們是不是這樣”。?我意識(shí)到，這是由于孩子們對(duì)性知識(shí)了解匱乏，希望相互了解自己和同齡人的身體。在家庭中，他的父母應(yīng)該也沒(méi)有正確給予引導(dǎo)和教育。孩子是出于純真的心，不會(huì)是惡作劇和傷害同學(xué)們。?除了在班級(jí)中進(jìn)行聲明不能發(fā)生這樣的行為，更重要的是我需要給孩子們開(kāi)展健康正確的性教育。

記得有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！蔽易鳛榘嘀魅危菍W(xué)生走向知識(shí)殿堂的引路人，是班級(jí)管理活動(dòng)的首席執(zhí)行官，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。我既是班級(jí)的“核心”，又是聯(lián)接各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”?！敖逃紫仁且环N保護(hù)。”學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。雖然開(kāi)設(shè)性教育課，對(duì)于我也有點(diǎn)難堪，需要學(xué)習(xí)和練習(xí)，但是為了保護(hù)小陳的心理，樹(shù)立他在同學(xué)們心中的形象，并幫助更多學(xué)生有健康心理，我需要將這一刻納入我的德育課程。

于是我從以下方面進(jìn)行了引導(dǎo)教育。

一、維護(hù)自尊

為了維護(hù)孩子的自尊心我在班上首先是這樣做的，我說(shuō)：“小陳同學(xué)可能是想看看你們穿的內(nèi)褲是不是跟他一樣的顏色，還想知道你們各自喜歡什么顏色，小陳又特別的熱情喜歡去拉你們來(lái)跟他玩，其實(shí)有時(shí)候老師和你們玩的時(shí)候不是一樣喜歡抱你們和摸摸你們的小手、小臉嗎？”孩子聽(tīng)了都贊成小陳因?yàn)樘肓私馑麄兿矚g的顏色才這么做的。

其次我說(shuō)：“現(xiàn)在社會(huì)太多食物有激素的了，所以造成我們?nèi)祟?lèi)都發(fā)生了變化，這個(gè)包皮現(xiàn)在大部分孩子都有，10個(gè)人中可能有7、8個(gè)孩子都會(huì)有包皮，這沒(méi)什么的很正常?！焙⒆勇?tīng)了眼里表現(xiàn)出很好奇的眼光出來(lái)。

二、自我反思

下課我把小陳叫到了辦公室，問(wèn)他為什么要這么做，他眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，通過(guò)孩子的眼神我也在反思，面對(duì)眼前這個(gè)小孩，他充滿(mǎn)對(duì)這方面的好奇，孩子的心靈是純潔而美麗的，呱呱墜地到長(zhǎng)成小大人，每個(gè)孩子都會(huì)碰到不少的困惑，而這種問(wèn)題總是讓孩子難以開(kāi)口，在國(guó)外的家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起洗澡，而在我們中國(guó)家長(zhǎng)總是神神秘秘的，不讓孩子看自己的身體部位，由于種種這樣那樣的“小題目”也會(huì)始終纏繞在他們的心頭。私底下問(wèn)同學(xué)等便開(kāi)始悄然蔓延……首先這種我們要端正態(tài)度，教師不能隨便的給孩子貼標(biāo)簽。還有一個(gè)原因是孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象是好奇，因?yàn)椴涣私庀肴チ私膺@樣?xùn)|西。是屬于性意識(shí)萌芽，可能是小陳同學(xué)在社會(huì)上貼的廣告或網(wǎng)上看到的一些負(fù)面影響，還有一個(gè)問(wèn)題是家庭的指導(dǎo)缺乏。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)

于是，我決定和家長(zhǎng)見(jiàn)一面，我把這件事情告訴給他聽(tīng)后，他的眼神很焦急，并告訴我小陳曾經(jīng)問(wèn)了媽媽好幾個(gè)問(wèn)題如：?“妹妹為什么不像我這樣站著小便？女孩子為什么要穿內(nèi)衣？而男孩子不用？爸爸和你是怎么生出我來(lái)的等一系列問(wèn)題時(shí)?！倍议L(zhǎng)都說(shuō)：“小孩子不要問(wèn)這么多的問(wèn)題，到大了再告訴你。”經(jīng)過(guò)交談我就知道了原來(lái)孩子的好奇就是沒(méi)有得到一個(gè)正確的答案，于是我就跟家長(zhǎng)說(shuō)：“首先要記住的是放松、自然，你沒(méi)必要感到窘態(tài)或不安，也不要表現(xiàn)出你想完全回避這類(lèi)題目。至于答案，簡(jiǎn)單易懂就行，不要長(zhǎng)篇大論向他講述“生命的來(lái)源”，假如你對(duì)這種簡(jiǎn)單回答也有點(diǎn)束手無(wú)策的話(huà)，現(xiàn)在書(shū)店里有很多適合不同年齡孩子性教育的書(shū)籍和家教雜志，建議你購(gòu)買(mǎi)一本，選擇有關(guān)能回答他提出的題目的章節(jié)、文章讀給他聽(tīng)，其中那些能幫助他理解生命現(xiàn)象、男女性別的差異等題目的插圖也可以給他看。這樣，當(dāng)孩子再問(wèn)起這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，你就可以告訴給他聽(tīng)?！蔽疫€借了一本胡萍著老師寫(xiě)的《成長(zhǎng)與性》上下冊(cè)給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)看了之后就告訴給孩子聽(tīng)。這位家長(zhǎng)看完這二本書(shū)后，我在班上讓孩子輪流拿回去跟家長(zhǎng)一起看這二本書(shū)，并跟家長(zhǎng)說(shuō)如果孩子不知道的請(qǐng)家長(zhǎng)解釋給孩子聽(tīng)，并收到了良好的效果。

四、再次措施

在課堂上滲透引導(dǎo)如：思品、班會(huì)、生理的引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，家長(zhǎng)教育。學(xué)校多放些有公益的視頻。班會(huì)課的題目是：《學(xué)會(huì)自我防衛(wèi)》。

活動(dòng)一：讓學(xué)生了解身體的隱私部位。

1.哪些地方屬于身體的隱私部位。告訴學(xué)生隱私部位不允許別人觸摸的。

2.不能在公共場(chǎng)合暴漏自己的隱私部位。

活動(dòng)二：了解性侵害的定義和性侵害的形式。

1.談話(huà)：以你現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，什么樣的行為才能稱(chēng)之為性侵害？哪些人容易受到性侵害呢？

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

3.教師小結(jié)：性侵害是指非意愿性的并帶有威脅性的各種攻擊性行為，如強(qiáng)奸、猥褻。性騷擾是一種有害的和強(qiáng)迫的性關(guān)注，例如：戲弄、觸摸、或辱罵等。性侵害的對(duì)象不僅僅是女孩，也包括男孩。

現(xiàn)在我班的孩子都對(duì)男女之間的區(qū)別不再感覺(jué)好奇，經(jīng)過(guò)這件事例就告訴我們，隨著社會(huì)的開(kāi)放程度不斷加深，孩子性早熟的情況也越趨嚴(yán)重，導(dǎo)致教師和父母的多種擔(dān)心。教師和父母應(yīng)該正面回答這些問(wèn)題，給孩子傳授正確的性知識(shí)。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)和沉甸甸的情感。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。