依托繪本給孩子插上想象的翅膀

牛林楓

摘要：現(xiàn)代繪本定位為：集連貫性的圖畫、簡潔的文字內容和精美的書籍整體設計（主要包括系統(tǒng)的色彩關系、巧妙的版式安排等）為一體的書籍類型?！袄L本”文字量少，插圖精美，有趣的文學表現(xiàn)形式成為孩子們合適的閱讀材料。想象力，是讓幼兒在閱讀繪本的過程中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)細節(jié)，引發(fā)幼兒大膽猜測，鏈接生活，豐富想象的學習。繪本想象的過程中強調幼兒自主地感知材料，通過與材料的相互作用和直接感知獲得經驗。

關鍵詞：繪本閱讀;想象力

習主席倡導“讓讀書成為一種生活方式”。繪本，文字與圖畫交融，色彩艷麗，畫面精美，內容豐富，富有內涵，能給孩子美的熏陶，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，是“最適合兒童閱讀的圖書”。繪本閱讀能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本里還會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節(jié)也會讓孩子產生豐富的聯(lián)想，對故事進行自由擴充、延伸、續(xù)編。孩子在寬松和諧的氛圍下，帶著好奇、興奮、快樂的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導，培養(yǎng)孩子邏輯思考、預測推理能力，以及傾聽、閱讀、表達等能力。

葉圣陶先生曾說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象?！币虼?，教師通過繪本畫面中的人物、色彩、環(huán)境等細節(jié)，讓幼兒感受畫面所流露的情感、意蘊，并引導幼兒突破時空的限制，遐想文字、圖畫以外的世界，從而獲得想象力的發(fā)展。繪本中的想象力，是讓幼兒在閱讀繪本的過程中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)細節(jié)，引發(fā)幼兒大膽猜測，鏈接生活，豐富想象的學習。繪本想象的過程中強調幼兒自主地感知材料，通過與材料的相互作用和直接感知獲得經驗。

一般來說繪本都有一個精心設計的封面、扉頁、正文以及封底構成一個完整的整體;左右兩頁文字與圖畫相互依存;依靠翻頁推進情節(jié)。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育建議中指出，在閱讀中應發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，因此，我們可以從以下三個步驟入手促進幼兒想象力的發(fā)展。

一、初讀，點燃想象的火苗

1.看封面想象故事內容

繪本的封面是圖畫書的臉，是故事內容的精華縮影。在閱讀初讓幼兒根據(jù)封面形象大膽猜測故事不僅可以拓展幼兒的想象力，而且會激起幼兒強烈的閱讀欲望。如：繪本《大灰狼娶新娘》的封面是大灰狼看著他的蒙面新娘。當幼兒看到這個畫面，就會大膽猜想這本書可能告訴我們什么有趣的故事時，有幼兒認為：“大灰狼非常喜歡它的的新娘”;有幼兒覺得：“大灰狼急著看看新娘長的漂亮不”。幼兒根據(jù)自己的生活經驗及其對文學作品的大膽想象，得出多種多樣奇特的答案，想象力超出了作品原本表現(xiàn)的內涵。

2.看扉頁想像故事內容

繪本扉頁不僅是通往故事正文的一扇門，它不但告訴我們誰是故事的主人公，還會講故事。作者設計時會故意在這里埋下一個懸念，激發(fā)你閱讀的興致。如繪本《三個強盜》，藍色的夜空懸掛著一輪黃色的滿月，下面是三個頭上戴著黑帽、臉部漆黑的人，突出鮮明的是三雙白眼睛。在整個暗藍色的背景中，三個黑色強盜宛如剪影一般。今天晚上他們要去搶什么呢？這是一個讓人想入非非的扉頁，孩子們會大膽的想象、猜測，建構故事結構，點燃閱讀的火花。

二、深讀，插上想象的翅膀

1.讀圖畫，展開想象

繪本圖畫不是文字的附庸，它是圖畫書的生命支架。繪本用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。繪本的作者就是一個設計家，他會在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看，即使一個不識字的孩子，僅是靠“讀”畫面，配以豐富的想象，也會讀懂故事內容。如《發(fā)脾氣大叫的媽媽》中的小企鵝身體散開的畫面，幼兒在仔細觀察畫面后，會展開豐富想象，想象故事的發(fā)展方向以及人物的變化?？梢哉f圖畫書是一個隱藏著秘密的“神秘地圖”，蘊藏著無限的想象空間。

2.讀色彩，大膽想象

色彩因素在兒童繪本設計中發(fā)揮重要的作用，可以對兒童產生很強的視覺影響。色彩有利于塑造繪本的人物形象，制造畫面的環(huán)境氣氛，推動了繪本故事情節(jié)的發(fā)展。不同的色彩語言對兒童感官有不同的影響。因此，在繪本設計中色彩以其獨特的敘述方式既為幼兒的想象提供了豐富的素材，又對幼兒的想象提出了挑戰(zhàn)。如《逃家小兔》，黑白畫面與彩色畫面穿插，小兔子逃跑的畫面用的是線條特別清晰的黑白色，讓幼兒突出想象逃離媽媽的情景。媽媽找小兔子的畫面是彩色的、溫和的，像爬山的繩索、帽子等，讓幼兒想象媽媽愛孩子的心情。整個畫面色彩體現(xiàn)出溫暖的愛在流淌，會帶給你不一樣的甜蜜感受。

3.擇畫面，促進想象

繪本圖畫內容具有不確定性和可拓展性，可啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事。如《啪啦啪啦碰》是一個簡短的科學小故事。這個故事文字簡單，圖畫豐富，我選擇了小鼴鼠挖洞聽到對面有聲音的兩幅純畫面，沒有一個文字，完全讓幼兒憑借想象理解故事：“小鼴鼠為什么停止挖洞？接下來會發(fā)生了什么事呢？”，幼兒盡情想象和描述著畫面中的故事。

三、延讀，拓展想象的空間

在繪本閱讀后，可以運用多種形式展示繪本，從而讓幼兒對繪本的理解更細致入微，想象更豐富?？梢越Y合繪本內容開展相應的活動，如：繪本表演、創(chuàng)編故事……幼兒在想象、創(chuàng)造中更深入、更立體地展示繪本。在幼兒園內，受時間空間人力的限制，無法讓每個幼兒都有充分表現(xiàn)和參與的機會，為此，可開展圖書漂流、親子共讀、故事媽媽進課堂等活動，開展一對一的家庭教育更利于幼兒的發(fā)展。

想象是孩子成長的階梯。沿著幼兒繪本閱讀的全過程，我們無時無刻不發(fā)現(xiàn)孩子們的想象的參與。繪本運用圖文合奏、交織、互動的方式演繹故事情節(jié)的獨特性以及幼兒的想象力發(fā)展特點，讓幼兒能專注地閱讀圖書、喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。因此，作為教師在引導幼兒進行繪本閱讀時，應努力挖掘繪本的教育價值，充分發(fā)揮幼兒的想象，并注重幼兒之間的相互交流與啟示，讓繪本內容呈現(xiàn)更加豐富多彩，更富有個性，讓想象在閱讀繪本的過程中得以發(fā)展，讓每個幼兒都能在繪本閱讀中展開想象的翅膀。

（作者單位：第二實驗幼兒園）