幼兒園家園合作的現(xiàn)狀和策略

徐雯倩

摘 要：家園合作作為一種有效的提升幼兒教育水平的策略，已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注。幼兒園與家庭作為兩個(gè)教育主體，共同針對(duì)幼兒的教育問題開展合作，可以實(shí)現(xiàn)更加具有針對(duì)性和延續(xù)性的教育目的，雙方的良性互動(dòng)有利于幼兒健康茁壯成長。本文首先對(duì)幼兒園家園合作的現(xiàn)狀做出了分析，然后提出了家園合作的具體策略，希望從中促成家園合作的長期有效發(fā)展，提高家園合作效率，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和幼兒教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園合作 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0018-01

我國著名的兒童教育專家陳鶴琴曾經(jīng)說過：對(duì)于幼兒的教育既不是單純依靠父母家長完成，也不是僅僅通過幼兒園一方教育實(shí)現(xiàn)。這是一項(xiàng)特殊且復(fù)雜的工作，需要幼兒園和家長的共同努力來完成對(duì)幼齡階段兒童的教育。幼兒園與家庭對(duì)兒童有著共同的教育目標(biāo)和期望以及天然的互動(dòng)便利性，為家園合作創(chuàng)造了無限的可能。

1.幼兒園家園合作的現(xiàn)狀分析

家園合作可以說是提高幼兒教育水平行之有效的策略，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。就當(dāng)前來看，家園合作方式呈現(xiàn)了多樣化的趨勢，比如，親子活動(dòng)、幼兒園開放日、家長聯(lián)席會(huì)議等等，其宗旨是幼兒園通過各種形式的活動(dòng)加強(qiáng)與兒童家庭的緊密聯(lián)系，從而促進(jìn)幼兒身心健康和全面成長。但是實(shí)際的執(zhí)行情況和執(zhí)行效果卻出乎意料，并沒有達(dá)到預(yù)期目的，多種類型的家園互動(dòng)活動(dòng)流于形式，成為一種“雞肋”，教師和家長都在做表面功夫，造成家園合作形同虛設(shè)。

（1）家長方面。幼兒家長一直以來存在著認(rèn)識(shí)不到位的誤區(qū)，他們認(rèn)為只要把自家兒童送到園方就可以“萬事大吉”，自己做好兒童的生活保障即可。家長在這種以園方為中心的錯(cuò)誤觀念下，將幼兒教育簡單粗暴的歸集為幼兒園單方面的教育。即便是園方要求家長配合相關(guān)活動(dòng)，也只是敷衍了事，造成了幼兒教育質(zhì)量低下，家長卻反過來將責(zé)任推卸給園方。雖然近年來家長學(xué)歷素質(zhì)提升了不少，但是他們?nèi)匀槐毓逃杏^念，對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)依舊存在偏頗之處，過度重視幼兒智力的培養(yǎng)而不是能力的提升，對(duì)有個(gè)性的幼兒一味要求順從而不是積極溝通和疏導(dǎo)。因此，家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使得家園合作變得困難重重，甚至給幼兒的教育幫了倒忙。

（2）幼兒園方面。幼兒園方面同樣存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為家庭方面的教育是幼兒教育的補(bǔ)充和延續(xù)，家長也不過是需要按照?qǐng)@方的要求配合完成教學(xué)計(jì)劃。在園方的這種教育理念下，使家長處于了被動(dòng)的地位，不能夠真正的發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更是無從談及與園方的深入合作。

此外，由于受到時(shí)間和空間上的限制，家長不可能每時(shí)每刻都關(guān)注自己的孩子在幼兒園進(jìn)行的教育活動(dòng)，這就無法實(shí)現(xiàn)幼兒教育的連貫性和針對(duì)性。家園合作上的脫節(jié)，產(chǎn)生的結(jié)果自然不盡如人意，使幼兒不能得到良好的教育。

2.幼兒園家園合作的策略

（1）保持熱情挖掘家長資源。家長作為一種特殊的社會(huì)資源，園方可以充分的加以利用，一方面增加了教學(xué)方式的多樣性，另一方面也增加了親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，給幼兒帶來耳目一新的感覺，從而積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要園方保持高度的熱情和信心，向家長陳述來園參與教學(xué)活動(dòng)的利弊，通過多種途徑邀請(qǐng)家長來園。家長也是一種可再生的資源，每年都會(huì)有新的家長資源，園方需要仔細(xì)甄別出有強(qiáng)烈愿望來園參與教學(xué)活動(dòng)、具有較高的責(zé)任感和文化素質(zhì)相對(duì)較好的優(yōu)質(zhì)家長資源，建立起家長資源庫，挑選適當(dāng)?shù)臅r(shí)間邀請(qǐng)他們來園參與活動(dòng)。值得注意的是，幼兒家長畢竟不是專業(yè)的幼兒教師，不會(huì)始終保持較高的參與熱情，所以，需要園方依據(jù)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗和課程安排每月或者每周都開展不同主旨的教育教學(xué)活動(dòng)，充分的利用好這次特別活動(dòng)，從而將家園緊密的聯(lián)系到一起。

（2）廣開言路轉(zhuǎn)變觀念。由于不同的幼兒家長的生活環(huán)境、文化程度和個(gè)人習(xí)慣等方面存在著不同，各自的教育觀念自然是千差萬別，有的家長一直固守錯(cuò)誤的教育理念，這就需要幼兒園方面采取相應(yīng)的措施幫助家長改變這些偏頗的錯(cuò)誤理念。具體可以采取以下幾種措施廣開言路，積極與家長溝通協(xié)商，轉(zhuǎn)變家長教育觀念：首先，可以建立反饋表制度，每當(dāng)園方舉行完活動(dòng)以后，家長可以根據(jù)這次活動(dòng)的效果和想法進(jìn)行反饋，園方再根據(jù)家長的反饋給出回復(fù)，通過家長給出的建議，做出調(diào)整或者告知家長教育理念上的錯(cuò)誤之處。其次，采用問卷調(diào)查的方式，針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整，也能夠更加深入的了解家長的教育理念。再次，利用好多媒體設(shè)備，使家長及時(shí)掌握自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)。最后，在有條件的情況下開展社區(qū)活動(dòng)，這對(duì)于平時(shí)無暇關(guān)注孩子的家庭提供了便利的條件，最終實(shí)現(xiàn)家長教育觀念上的與時(shí)俱進(jìn)和積極轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

綜上所述，家園合作是一項(xiàng)前途非常廣泛的合作方式，能夠真正實(shí)現(xiàn)雙方共贏的一種有益嘗試。幼兒園方需要緊密的聯(lián)系家庭，保持高度的熱情和信心，充分的挖掘優(yōu)質(zhì)家長資源，深入的參與到幼兒教育活動(dòng)。同時(shí)需要幼兒園幫助家長積極轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，廣開言路，共同促進(jìn)家園合作的長足發(fā)展。

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