傳統(tǒng)文化，讓我慢慢地走近您

王瑛

語文傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、外延十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文教學(xué)必須超越實(shí)用主義的局限，從人格精神拓展、傳統(tǒng)文化發(fā)展的高度去把握，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)大量精典古文，又學(xué)做人，使其真正成為“塑造國民靈魂的教育”。 ? 從五四以來，中國人不斷批判傳統(tǒng)，導(dǎo)致國人漠視古典文化，到如今已直接威脅到民族文化的傳續(xù)。日本也曾有過慘痛的教訓(xùn)，“洋魂洋材”的教育使日本年輕一代全盤西化，失去了民族的靈魂。從當(dāng)前世界的教育趨勢(shì)看，各國都很重視本民族經(jīng)典，今天的英國中學(xué)生必須要閱讀兩部完整的莎士比亞戲劇，而法國中學(xué)生則開始選修拉丁文。中國語文教育界對(duì)“傳統(tǒng)回歸”的呼聲日益高漲，對(duì)民族經(jīng)典，特別是傳統(tǒng)文化作品的重視，已經(jīng)成為語文教育專家們的共識(shí)。有哪位大作家不是從古典文學(xué)中得到了充分的滋養(yǎng)？有哪位大科學(xué)家不是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者？每個(gè)學(xué)生應(yīng)該從小受到祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。這是每一位語文教師甚至是每個(gè)教育者都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。那么，我在語文的閱讀教學(xué)中是如何滲透傳統(tǒng)文化的呢？

一、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀視野。

在西方教育中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，看得十分重要。認(rèn)為養(yǎng)成良好的習(xí)慣是決定人生命運(yùn)的重要因素。葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。他說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍r(nóng)村初中學(xué)生由于受到許多條件的制約，很少有閱讀習(xí)慣。如文化氛圍的制約，農(nóng)村很少有人在閑暇之余讀書、看報(bào)，他們有時(shí)間也是走家串戶，說東家長，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊(yùn)下的孩子們很難有閱讀的習(xí)慣;經(jīng)濟(jì)條件與家長認(rèn)識(shí)上的制約，雖說現(xiàn)在農(nóng)村生活提高了，但要他們拿出余錢來給孩子買課外書，有的家長負(fù)擔(dān)不起，有的家長不樂意，有的可能還會(huì)認(rèn)為孩子們不務(wù)正業(yè)。鑒于此，作為語文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無論在什么時(shí)候，一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。為此，我和學(xué)生們結(jié)合自身得實(shí)際一起制定了閱讀的要求和措施：

1、保證每天的閱讀時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于2000字。

2、養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀一定做好摘記或摘錄文中要點(diǎn)、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，組長督促其及時(shí)補(bǔ)上。

3、多寫心得。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇300—400字。

4、組織同學(xué)們之間進(jìn)行交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

通過以上的活動(dòng)，使學(xué)生在大量地閱讀中拓寬視野，在閱讀中探究問題，豐富了他們的文學(xué)底蘊(yùn)。

二、課堂10分鐘演講。（演講與閱讀的有機(jī)結(jié)合）

每當(dāng)上課鈴響，班上便有幾個(gè)同學(xué)在同學(xué)們的掌聲和期待中走上講臺(tái)，開始了他們的演講，這些同學(xué)或講名人故事或講昨天讀過的文學(xué)作品或背名人名言等。隨著這位同學(xué)的講演，所有的心都走進(jìn)書中的精彩的故事，浩瀚的知識(shí)，深邃的思想，高貴的心靈，學(xué)生的感情燃燒起來，思想飛翔起來，頓時(shí)教室里彌漫著一股書卷氣，“課堂10分鐘演講”成了每節(jié)課必有的內(nèi)容，成了每節(jié)課的亮點(diǎn)。每一位學(xué)生講完后，我要不厭其煩的作些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方式豐富多彩，具有個(gè)性，完全是一種平等的切磋交流。課前十分鐘演講，由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，每周評(píng)出一名優(yōu)勝者，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次總決賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。此活動(dòng)一出，立刻贏得了全體學(xué)生的積極參與，一些平時(shí)不大學(xué)習(xí)的學(xué)生也紛紛活動(dòng)起來，多看書、談感想、向教師求教，閱讀氛圍空前濃厚。其中就有這么一位學(xué)生：平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，上課喜歡無所事事，高興時(shí)他會(huì)聽上半節(jié)課，不高興時(shí)就睡覺。自從開展此活動(dòng)后，他像變了個(gè)人似的，經(jīng)常和同學(xué)交流，，聽他對(duì)文章的理解，那股投入勁，讓我吃驚不小。決賽時(shí)，他憑自己的努力獲得了一等獎(jiǎng)。那天，他拿著獎(jiǎng)狀，高興地來到我面前說：“老師，我要謝謝你！是你給了我自信?！闭f完，他向我深深地鞠了一躬，轉(zhuǎn)身就跑了。說真的，這事讓我感動(dòng)了好久好久。

三、尊重學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)。

閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到學(xué)生的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《西游記》中有的學(xué)生讀到的是智慧，有的學(xué)生讀到的是魔法，有的學(xué)生讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……面對(duì)課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是學(xué)生全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟;同時(shí)，我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。

此外，我們還可以開展書評(píng)活動(dòng)，交流閱讀心得。為了提高閱讀效率，擴(kuò)大閱讀效果，每學(xué)期開展兩次全班閱讀心得交流活動(dòng)，內(nèi)容包括閱讀體會(huì)、書刊評(píng)價(jià)、作品分析、藝術(shù)鑒賞、語言品位等，形式分為報(bào)告、交流、討論、辯論、競賽、問題解答、優(yōu)作展覽等，盡量做到內(nèi)容豐富，形式多樣，把活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑，讓大家受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。

總之，讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學(xué)要選得精，學(xué)得透，悟得深，幫助學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學(xué)生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)文化，又學(xué)會(huì)做人！傳統(tǒng)文化，讓我慢慢地走近您吧！