把握好手中的線

陳丹

摘要“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?！边@段話一直充盈著我的內(nèi)心，。

在16年的教育教學(xué)工作中我愿同我喜歡的孩子一起探索學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改 教學(xué) 創(chuàng)新

新課改這一名詞在每一位教師心中都已根深蒂固。每位教師都在 新課改的大潮中不斷的總結(jié)，不停的進(jìn)步。在新課改的今天，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主、合作學(xué)習(xí)的今天，我作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師也始終把以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念貫穿其教學(xué)中。

教師是一個(gè)引路者、指導(dǎo)者，而不是單純的傳授者。

在過(guò)去的教學(xué)中，我總是不辭辛苦的牽著孩子的鼻子匍匐前行，并且不敢有絲毫的松懈。生怕稍微放松了手中的線后，孩子會(huì)不知所措、茫然若失。于是上每一節(jié)課，我總是小心翼翼的引導(dǎo)，逐字逐句的理解，提問(wèn)。孩子就在我的引導(dǎo)下，我的保護(hù)傘下思考著，學(xué)習(xí)著。但是，新課改后當(dāng)我試著讓孩子在課堂中自己去探索的，自己去思考的時(shí)候，結(jié)果卻出乎我的意料之外?；蛟S有時(shí)多放手給孩子一份信任，放開(kāi)束縛他們手腳的枷鎖，他們會(huì)回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

? 我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《誰(shuí)住頂樓》時(shí)，總害怕孩子弄不清哪個(gè)動(dòng)物該住哪層樓。于是便想為他們找好難點(diǎn)?？墒窃诮虒W(xué)一個(gè)環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)孩子的想象力極為豐富。我就運(yùn)用新課改的教學(xué)模式，將一個(gè)重點(diǎn)突破，再讓孩子運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，效果很好。孩子在匯報(bào)時(shí)各抒己見(jiàn)。有的孩子說(shuō)：“老師，老牛伯伯是我們最應(yīng)該照顧的對(duì)象，他年紀(jì)大了，上頂樓一定會(huì)累的生病，我們應(yīng)該尊敬老人。”有的孩子說(shuō)：“小兔子，也不能住頂樓，他后腿長(zhǎng)前腿短，摔跟頭了怎么辦？”有的孩子說(shuō)：“如果要有電梯就好了！”還有的孩子說(shuō)： “老師，我想畫(huà)一張樓房設(shè)計(jì)圖！”…… 孩子在討論中掌握了課堂知識(shí)重點(diǎn)！看來(lái)我們要經(jīng)常的放飛孩子的想像力。

我經(jīng)常給自己錯(cuò)誤的行為找借口，諸如：他們還小這個(gè)他們還很難去理解，這些他們更本無(wú)法理解等等?？墒乾F(xiàn)在這樣做一個(gè)不辭辛苦的教師可不行，有時(shí)需要一點(diǎn)“偷懶”。

? ? 另外，我在識(shí)字教學(xué)中又是這樣來(lái)落實(shí)新課改這一理念的。課前讓學(xué)生自制生字卡片，卡片上寫(xiě)上拼音、生字，組上詞語(yǔ)，再用這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。上課后，我首先讓學(xué)生自讀一次課文，邊讀邊勾畫(huà)出生字;第二步讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)這些生字，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并以游戲的方式認(rèn)讀生字;第四步讓學(xué)生用生字組一個(gè)詞，說(shuō)一句話;第五步朗讀課文中含有生字的語(yǔ)句;第六步寫(xiě)生字。寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每一個(gè)字，然后讓小朋友相互提醒哪些字的什么部件容易寫(xiě)錯(cuò)，最后在書(shū)上先描紅后書(shū)寫(xiě)。這樣一堂課下來(lái)，老師教的很少，整個(gè)過(guò)程就僅僅起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)的很有興趣、很輕松，教師也不感覺(jué)累。

在教學(xué)中我一直被學(xué)生帶給我的驚喜所感動(dòng)著。在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文，我讓孩子觀察茄子和冬瓜的區(qū)別，孩子能像小燕子一樣說(shuō)出了它們的區(qū)別，而且還說(shuō)：“除了課本上說(shuō)的，還有茄子是掛在樹(shù)上，冬瓜是躺在地上。”看這個(gè)孩子觀察的真仔細(xì)！還有的做了課前調(diào)查說(shuō)：“冬瓜里面是空心的，茄子是實(shí)心的！”……在這節(jié)課中，面對(duì)這么多異彩紛呈的回答我真的是瞠目結(jié)舌，同時(shí)我也覺(jué)得我以前的做法是多么的殘忍，有時(shí)經(jīng)常會(huì)扼殺了孩子自我思考的天性，或許在我把一個(gè)個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加讓孩子去記憶的時(shí)候，他們心中是不是很傷心，因?yàn)榭赡芩麄兊拇鸢副任业母?！或許教孩子就應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，只有不停的放手讓孩子自己去飛翔他才會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)，你只要把握好手中的線就好了，反之，總是緊緊地握著手中的線，你的學(xué)生就只能是井底之蛙永遠(yuǎn)也不能到更廣闊的空間去看看。

其實(shí)教學(xué)中的一切的驚喜，都只緣于教師給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，再一次次得給予過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)覺(jué)學(xué)生越來(lái)越敢想、敢說(shuō)、敢辯，課堂上就會(huì)連連出現(xiàn)驚喜，可能這種課堂正是我們所倡導(dǎo)的有生命的課堂。

每一個(gè)孩子都是一株含苞待放的花苞 ，由于他們存在各種各樣差異，所以他們的開(kāi)花的時(shí)間也就不一樣，只要我們耐心的等待，總會(huì)等到他傲然開(kāi)放的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)你苦苦等待才是百花之中開(kāi)的最絢麗的那株。

在新課改的大潮中，我想老師也應(yīng)該像學(xué)生一樣不斷創(chuàng)新，不斷出新，這樣你才會(huì)和孩子走得近，你才會(huì)和孩子一起走向更寬更廣的道路！

參考文獻(xiàn)：

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[2]方小梅.新課改環(huán)境中的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化技巧[J].文教資料，2018（29）：35-36.