試析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

景改霞

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用，本文分析目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的因素，教師教學(xué)方式落后，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)等，并提出解決策略，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0177-01

初中九年義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)揮教育最大作用，使學(xué)生能夠全方位共同成長(zhǎng)。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)實(shí)施，對(duì)于初中教學(xué)提出更高要求，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，但是由于長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的影響，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)過(guò)于重視，對(duì)學(xué)生缺少情感關(guān)懷，教學(xué)模式還停留在落后單一的模式中，雖然有部分教師能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，但是由于具體實(shí)施存在困難，創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行并不順利，創(chuàng)新不夠徹底，傳統(tǒng)模式存在的思想根深蒂固影響著教師和家長(zhǎng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生其他能力得不到培養(yǎng)。部分英語(yǔ)教學(xué)中，教師將自己作為課堂主人，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師作為問(wèn)題答案的唯一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣和主動(dòng)性，教師忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使英語(yǔ)教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少熱情。

2.初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的中重要性

保證課堂教學(xué)效率一直是教育領(lǐng)域改革教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。為了能夠更有效的提升教學(xué)效率，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中。目前教學(xué)方法仍然沿用課本講授的方式，雖然這種方法能夠使學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容熟知，但是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生之間存在的差距和能力水平不同情況，不能差別對(duì)待，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握情況存在差距，使學(xué)生發(fā)展不平衡，使教學(xué)增提水平得不到提升。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠有效解決以上問(wèn)題，學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于知識(shí)欠缺能夠及時(shí)通過(guò)交流探究等進(jìn)行補(bǔ)充，在教學(xué)中能主動(dòng)參與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中主導(dǎo)地位，保證教學(xué)效率的提升。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極參與到課堂中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生的自信心和愉悅的情緒，利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，首先教師要提升自身教學(xué)水平，利用新技術(shù)如：短視頻、PPT、教學(xué)課件等，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。還可以在教學(xué)中舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，編排英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)小品等，利用學(xué)生感興趣的方式，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。例如《Can you come to my party？》一課中，教師可以將party中所需要的物品，叫學(xué)生列出來(lái)，安排學(xué)生通過(guò)游戲你比劃我猜猜這些物品都是什么，經(jīng)過(guò)游戲過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)于這一課程的記憶力，還能夠掌握更多的單詞，更好掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)立問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠有效鍛煉學(xué)生思維方式，相對(duì)單純講解，能夠使學(xué)生對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生解決的動(dòng)力，形成自主探究學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)能更加深層次的掌握，是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面最有效的教學(xué)模式。例如在《Can you come to my party？》一課中，老師在課前提出問(wèn)題：Canyou與Can they區(qū)別？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行課本理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究討論，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交流，并將自己想法表達(dá)出來(lái)，可以充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有積極作用。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)階段，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師之間溝通，不斷探索出適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)使綜合能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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j.cnki.issn1673-9132.2019.13.031

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