生活化教學(xué)策略在小學(xué)寫事作文教學(xué)中的應(yīng)用

黃冬菊

摘 要：習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，也是對小學(xué)生多方面能力能夠起到促進(jìn)作用的有效途徑。作文訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。對于小學(xué)生而言作文還需要是基于實(shí)踐之上進(jìn)行操作，尤其是寫事作文對于小學(xué)中低段的孩子，剛接觸作文不久，想象能力、邏輯思維能力都較為欠缺，只有基于生活的作文才能夠使其得以順利進(jìn)行。本文就從生活化的教學(xué)中探討了小學(xué)寫事作文的方法運(yùn)用，以達(dá)到對小學(xué)生寫事作文起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：生活化;寫事作文;小學(xué)

前言

習(xí)作是來于生活而高于生活，只有在生活之上的作文才是有靈魂的，才能夠有思想。小學(xué)生接觸生活內(nèi)容比較少，能夠運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行創(chuàng)造的可能性低，要想使小學(xué)生，尤其是剛接觸作文的小學(xué)生在習(xí)作中有好的開始，能夠愛上習(xí)作。對學(xué)生進(jìn)行生活化的指導(dǎo)就必不可少。加之，習(xí)作本就是生活的再現(xiàn)，是生活教育必不可少的一部分，因此把習(xí)作與生活緊密聯(lián)系在一起不僅能夠?yàn)閷W(xué)生習(xí)作提供更多素材，還能夠豐富學(xué)生情感，有更多生活感悟。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)習(xí)作中的作用與意義

小學(xué)習(xí)作中運(yùn)用生活化有著明顯的意義與作用。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！钡拇_如此，生活是習(xí)作的根本，只有在生活中的寫作才能夠真正提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（一）生活能夠打開學(xué)生思維

與成人有明顯不同的是小學(xué)生的思維能力特別活躍，受到固定思維影響較小。小學(xué)生尤其是對外界的各種影響都感覺十分好奇，而且還能夠有自己的見解與看法。這樣的思維方式對小學(xué)生的成長有著積極的影響。小學(xué)生的想法較多是原始的真情流露，是人的本真。因此教師只要合理、科學(xué)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活的感悟，就能夠?qū)ι钣懈鼮樯钊氲囊娊猓@對小學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力等都有提升作用。

（二）真實(shí)的習(xí)作素材

小學(xué)生寫作文最大的難處就是無話可寫，而出現(xiàn)這樣的問題主要是因?yàn)閷W(xué)生對生活感悟不夠。生活化教學(xué)在小學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用就能夠把習(xí)作融入生活之中，學(xué)生通過真實(shí)的生活，有自己獨(dú)特的感受，把自己的見解與感受再寫到自己的作文中。例如生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣等都是真實(shí)發(fā)生的，在作文中都可以得到呈現(xiàn)。學(xué)生在生活化的習(xí)作中更能夠感受到習(xí)作的成就感，自然會積極、主動的參與到習(xí)作之中。

由此可見，生活化教學(xué)在小學(xué)習(xí)作中的運(yùn)用不僅能夠豐富學(xué)生的思維，還能夠?yàn)榱?xí)作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫。寫事作文更是如此，瞎編亂造的作文是缺少靈魂的，只有生活化的作文才有真實(shí)的情感流露，讓學(xué)生不僅寫作文，對生活也會有更深的感悟。

二、生活化教學(xué)策略在小學(xué)寫事作文教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)在小學(xué)寫事作文中是十分重要的措施，因此在小學(xué)寫事作文中采用生活化的教學(xué)策略也是十分必要，具體的生活化教學(xué)策略可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活感悟

寫事作文最大的特點(diǎn)就是生活之上的感悟。因此教師就需要對學(xué)生多一些生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動融入到生活中，用心感受生活。例如小學(xué)生作文中最常見的寫事作文題目“最難忘的一件事”，學(xué)生初看題目時會感到茫然，不知道從何下手。最主要還是學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，不知道有什么事情是令自己難忘的。因此，教師則可以在習(xí)作之前就安排學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，可以布置幫家長做家務(wù)，可以布置與父母的一次戶外活動，教師還可以在學(xué)校組織一次班級活動等，學(xué)生有真實(shí)參與到這些活動中，自然就會有所感悟。在寫作文的時候就有素材可以用，讓學(xué)生明白難忘的事其實(shí)就是身邊的日常小事。例如，在指導(dǎo)小學(xué)三年級下冊第四單元習(xí)作《我學(xué)會了······》這篇習(xí)作時，我先提前一周布置學(xué)生在家學(xué)做一樣家務(wù)活（煮飯、煮面、洗碗、包餃子、煎雞蛋···），當(dāng)學(xué)生真正去體驗(yàn)這些活動后，我再指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生便有話可說，有料可寫。以下是其中的一個教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，雖然我們是小學(xué)生，但是我們學(xué)會的本領(lǐng)可多了。請你仔細(xì)想一想，在生活中、在家里、在學(xué)校里你都學(xué)會了什么本領(lǐng)呢？

生1：我學(xué)會了煮飯

生2：我學(xué)會了洗衣服、煮雞蛋···

生3：我學(xué)會了包餃子、洗碗···

······

師：大家學(xué)會的本領(lǐng)可真多呀，在你學(xué)會的那么多本領(lǐng)里，最讓你難忘的、記憶最深刻的是哪一樣本領(lǐng)呢？

生1：最讓我記憶深刻的是我學(xué)包餃子。

·······

師：你當(dāng)初為什么會學(xué)這個本領(lǐng)呢？

生1：因?yàn)槲颐妹孟矚g吃餃子，我想親手報(bào)給她吃····

師：你能跟大家說一說你是怎么學(xué)會的嗎？

生：·······

師：你在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難嗎？

你心里是怎么想的？

生：····

由于學(xué)生有過這些生活體驗(yàn)，他的的確確學(xué)習(xí)了這項(xiàng)本領(lǐng)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，那么通過老師的逐步引導(dǎo)，他便能輕松地打開記憶，回想學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程及自己的感受，最后，學(xué)生便能輕松地下筆了。小學(xué)不同階段寫作目的不一樣，中低段是寫作開始的時期，這個時期習(xí)作最主要的目的是讓學(xué)生能夠喜歡上習(xí)作，學(xué)生在生活感悟基礎(chǔ)上的習(xí)作更輕松，學(xué)生成就感更高。

（二）教學(xué)中情境再現(xiàn)

真實(shí)的情境很容易激發(fā)小學(xué)生的情感，在教學(xué)中我們常常會通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，習(xí)作教學(xué)也一樣。小學(xué)作文中難免會出現(xiàn)一些距離學(xué)生時代比較久遠(yuǎn)或者不夠貼近生活的故事的習(xí)作題目，此時學(xué)生遇到后更顯得手足無措。小學(xué)生生活閱歷不夠，教師就需要對課堂進(jìn)行情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中能夠有自己的感悟，為習(xí)作積累素材，豐富情感。例如在感受革命先烈的精神這一主題上，針對小學(xué)生無疑是比較有難度的，教師就可以通過課本劇的表演，還可以通過對革命先烈認(rèn)識的討論或者組織相關(guān)的演講活動等，讓學(xué)生大膽、主動打開大腦，在這樣的表演中讓學(xué)生感受先烈的不怕犧牲等精神，他便能產(chǎn)生自己的想法，這樣他們就能夠用自己的語言把心中的情感表達(dá)出來。這樣書中看不見、莫捕捉的情感就能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的真實(shí)體驗(yàn)，對生活也有了更為深入的理解。此外，在一些情感教育方面，我們也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，將相關(guān)的生活片段甚至是學(xué)生自己的一些活動剪影等再次展示出來，以此再次激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受。例如我在指導(dǎo)三年級下冊《爸爸媽媽的愛》這篇習(xí)作時，我是這樣導(dǎo)入的：

通過欣賞平時爸爸媽媽冒雨送學(xué)生上學(xué)、細(xì)心照顧生病的他們等相關(guān)組圖，結(jié)合配樂《親愛的爸爸媽媽》來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

師：同學(xué)們，看著這些畫面，我們看到了媽媽冒著雨來接孩子;看到了爸爸媽媽耐心輔導(dǎo)孩子寫作業(yè);看到了媽媽細(xì)心照顧生病的孩子;看到了爸爸媽媽半夜起來為我們蓋被子等等;這些都是父母給我們的愛，他們幾乎每天都在做這些一件件平凡的小事情。請你細(xì)細(xì)想一想，你的爸爸媽媽為你做了那些事情？請同學(xué)們把自己最感動的事和大家分享一下！

生1：我生病了，爸爸媽媽半夜冒雨送我去醫(yī)院·····

生2：我覺得爸爸媽媽最讓我感動的是每天起得很早去工作······

······

師：剛才我們聽了5位同學(xué)和我們分享的自己爸爸媽媽的愛。有的是爸爸媽媽為了我們好好學(xué)習(xí)，長期外出辛苦打工，有的是為了我們有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，辛苦賺錢建新居……這些事我們聽了也非常感動，由于時間關(guān)系，我們不能在班上一起分享了，下面我們請大家分組來說一說爸爸媽媽對你的愛。

·······

通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)了爸爸媽媽平時關(guān)愛孩子的點(diǎn)滴小事，結(jié)合配樂及老師的引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)心情感便很容易被激發(fā)，因此，在接下來的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生都很樂意分享自己和父母之間的小故事。通過這樣的分享之后，學(xué)生就會想到更多自己和爸爸媽媽之間的小故事，這時候再讓他們動筆記下來，他們更能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

（三）加強(qiáng)習(xí)作點(diǎn)評

習(xí)作點(diǎn)評是完善習(xí)作最為重要的一部分?？茖W(xué)的習(xí)作點(diǎn)評能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。小學(xué)生習(xí)作方法比較欠缺，許多學(xué)生僅僅是依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行習(xí)作，對習(xí)作缺少科學(xué)認(rèn)識。不知道怎么對習(xí)作進(jìn)行判斷，因此對學(xué)生后期的習(xí)作也沒有起到科學(xué)的指導(dǎo)作用。因此小學(xué)寫事作文中還需要加強(qiáng)對其點(diǎn)評?？梢詮纳罨慕嵌戎郑瑢ξ恼碌纳罨呗赃\(yùn)用進(jìn)行分析與指導(dǎo)，讓學(xué)生清晰明白自己作文中的優(yōu)勢與不足。學(xué)生的潛力是無限大的，學(xué)生的思維是異?；钴S的，學(xué)生的觀點(diǎn)或許是新穎的;作文講評課可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，例如可以開展習(xí)作對話課，對作文進(jìn)行討論，讓學(xué)生對習(xí)作作品進(jìn)行分析;可以開展作文辯論課，拿出比較有爭議性的文章與觀點(diǎn)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生思考的能力;可以開展“我是主角”課，用優(yōu)秀作文的小作者當(dāng)老師，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路與寫作技巧，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享等等。

在自作點(diǎn)評課，我常常提前發(fā)以下類似的點(diǎn)評語模板供學(xué)生應(yīng)用：

XX同學(xué)，我覺得你的文章寫得? ? ? ? ? ? ?。你抓住了? ? ? ? ? ?描寫，如：? ? ? ? ? ? ?，將爸爸媽媽描寫得? ? ? ? ? ? ? ? 。

XX同學(xué)，我覺得你這句話寫得很好：

XX同學(xué)謝謝你和我們分享你的故事，我想你的（? ? ）方面，改改或加強(qiáng)一下就更好了。

XX同學(xué)，你的文章寫得很好的，但是我覺得這個地方這樣改會不會更好？

通過這樣的評價模板，引導(dǎo)他們學(xué)會欣賞，依靠集體的智慧，共同討論，集體講評互評，培養(yǎng)學(xué)生的能力，集體點(diǎn)評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出修改意見。教師再對學(xué)生的分析進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在思考與總結(jié)中，有自己的見解，不僅提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能夠?qū)W習(xí)到講評作文的方法。

結(jié)束語

小學(xué)生習(xí)作是習(xí)作的起始階段，學(xué)生更多是需要在習(xí)作中掌握其規(guī)律，認(rèn)識事物，獲得情感。小學(xué)生雖然年齡小，視野不夠開闊，不過寫事作文同樣可以在自己生活中得到落實(shí)。對于寫事作文的指導(dǎo)教師不需要干預(yù)過多，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己走進(jìn)生活，用心感受生活，用生活來指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，讓習(xí)作在學(xué)生自我感悟中得到提升。

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