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    小學思想品德教育中班主任的作用分析

    2019-09-10 23:46:44王立剛
    當代家庭教育 2019年14期
    關鍵詞:思想品德班主任

    王立剛

    摘 要:在小學教育中思想品德教育占據(jù)重要的組成部分。在小學階段,在思想品德教育中班主任的作用至關重要。班主任班級管理的主要責任人,其一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。在日常的管理中,班主任不僅要關注學生的成績,還應當認識到品德教育的重要性。以身作則,創(chuàng)新管理方式引導學生健康成長和未來的全面發(fā)展。因此,本文筆者結合日常教學實踐,針對小學思想教育中班主任的作用提出自己的一些心得與體會,希望可以促進小學生人格的健全和未來的長遠發(fā)展。

    關鍵詞:小學思 思想品德 班主任

    【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877(2019)14-0162-01

    班主任作為學生在學校學習中的“大家長”,對于學生的影響至關重要。對小學生進行思想品德教育并不是一個一蹴而就的過程,而是養(yǎng)成教育。通過一件小事和一個細節(jié)等,潛移默化培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和素質(zhì)。小學生因為生理和心理的影響,對于外界事物有強烈的好奇心,但是因為沒有系統(tǒng)性地衡量標準,不能正確地認知事物。因此,班主任應當深入地了解學生。在課堂上為學生創(chuàng)建良好的思想品德環(huán)境,從而逐漸形成健全的人格。

    1.班主任在小學思想品德教育中的作用

    (1)班主任長時間陪伴學生

    班主任是我國教育體制中逐漸演化而來,在教育學生和班級管理中發(fā)揮著重要的作用。而且,班主任不僅要承擔教學工作還需要管理班級與學生。因此,班主任要比其他任課教師與學生呆在一起的時間要長。因此,班主任在小學思想品德教育中最大的優(yōu)勢就是陪伴學生的時間長。學生在學習和身體上遇到任何問題都會第一時間尋找班主任,依靠班主任。班主任給學生帶來強烈的安全感。使得學生更易于接受聆聽班主任的教誨。

    (2)班主任更容易影響學生的思想觀念

    小學生因為生理和心理并未成熟,喜歡模仿別人。尤其是班主任,學生對于班主任有著很強的依賴性,因此,會主觀上模仿班主任的言行舉止。優(yōu)秀的班主任會給學生帶來積極的影響。但是一名不合格的班主任會給學生帶來消極的影響。作為一個班級學生的榜樣,班主任的思想觀念帶給學生的影響會更大。

    (3)學生更傾向于依賴班主任

    在小學生心目中,班主任說話的分量要比任課教師有分量,這在很大程度上體現(xiàn)班主任在小學思想品德教育中的地位與作用。因此,班主任可以更貼近實際地教育和教導學生,讓學生親身理解思想品德本質(zhì),從而逐漸深化人格,提高思想道德素養(yǎng)。

    2.發(fā)揮小學班主任在思想品德教育中作用的相關措施

    (1)班主任要以身作則

    小學生容易將班主任的言行舉止作為自己言行的參考,因此,小學班主任要想成為一名給學生帶來積極影響的教師,必須以身作則,在日常的工作與生活中更加嚴格地要求自己,從而真正為學生做出榜樣。同時,班主任在對學生進行思想品德教育的過程中,還應當樹立正確地思想價值觀念,有一定的社會理想。如教師在為學生傳授《做誠實的好孩子》這一課的時候,應當在日常的教學活動中體會到做誠實孩子的重要性,并引導學生在日常的生活中追求誠實的品格。小學生的世界非常簡單,班主任在進行思想品德教育中一定要有充分的耐心,循循善誘,尊重學生的個體差異,發(fā)揮班主任在小學思想道德教育的實際作用。

    (2)因材施教,加強學生的心理健康教育

    素質(zhì)教育在小學教育中的逐漸深入與融合,對于教師的要求也越來越高。教師不僅僅是知識的傳授者,還是學生心理健康教育的引導者。作為一名小學班主任,做好學生的心理健康教育,應當適當?shù)剌o導和梳理學生的心理,培養(yǎng)學生健康的人格。使用科學有效地方式,從學生實際的心理情況入手,因材施教,促進不同個體學生的健康成長。因為生活環(huán)境和學習經(jīng)歷的不同,每一位學生在素質(zhì)和知識以及個性上都存在很大的差異。因此,對待相同的問題會產(chǎn)生不同的看法。因此,班主任應當深入到學生當中,分析學生在學習和生活中遇到的問題。從而針對不同的學生,選擇不同的教育方式,因材施教地進行思想政治教育工作。同時,班主任還應當從班級學生的實際情況出發(fā),具體問題具體分析,掌握學生的思想脈絡,認真做好班主任“心理疏導員”的工作。

    在實際的學習和生活中,部分學生的心理素質(zhì)較為脆弱,這在一定程度上提高了學生發(fā)生心理障礙的幾率。通常情況下,學生心理障礙主要表現(xiàn)為懷疑、嫉妒、自卑等,一旦在學習和生活中遇到挫折,就會出現(xiàn)消極情緒,喪失信心。因此,班主任在開展各種活動的過程中,要注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代觀念和競爭意識,提高學生面對挫折的能力,使得學生可以在集體活動中保持良好的心態(tài),實現(xiàn)人格的健全發(fā)展。

    (3)耐心細致,做好學困學生的輔導工作

    在班級之中營造良好的班級氛圍對于學生而言具有潛移默化的作用,如果運用得當會對學生產(chǎn)生良性地約束和感染,學生的積極性得到提高。小學生已經(jīng)有了自尊心意識,不恰當?shù)嘏u會傷害學生的自尊心,特別是部分學困生,存在一定的自卑情緒和交往困難的心理障礙。因此,班主任應當給予特別的關愛,在思想上不要歧視學困學生,態(tài)度溫和,及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給予肯定和表揚,使得學生可以自信地學習,從而達到互補學習的教學目的。

    3.結語

    綜上所述,小學班主任工作是一項艱苦而細致的工作。作為一名小學班主任,必須承擔起自身的責任,以身作則,用自己的一言一行感染和教育學生,真正為學生的成長負責,給孩子創(chuàng)建優(yōu)良地班級氛圍,不斷深化和升華學生的思想品格,從而為學生未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

    參考文獻

    [1]戎丹萍.小學思想品德課堂中自卑怯懦型心理疏導方法研究[J].教書育人,2019(07):36

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    [3]曹明琴.小學思想品德課落實“以學生為主體”的教學思考[A].教育理論研究(第一輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2018.1

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