小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展路徑探討

屈德安

摘 要：隨著新課程改革的不斷頒布和落實(shí)，學(xué)生的主體地位已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用。小學(xué)階段的語文教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用，當(dāng)下學(xué)生的主體地位也受到了廣泛的關(guān)注和重視，只有加大對學(xué)生主體地位的重視，并發(fā)揮其主體作用，才能有效的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，本篇文章主要分析小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生主體 發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0142-01

新課標(biāo)明確闡述了學(xué)生與學(xué)習(xí)主體之間的關(guān)系，學(xué)生主體與教學(xué)質(zhì)量的提升有著緊密的聯(lián)系，可以這么說，學(xué)生的主體作用與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有直接的影響，這足以顯示教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展之間的關(guān)系?，F(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到有效的推廣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，并采用有效的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷的提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

1.學(xué)生主體發(fā)展的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率的提升都有重要的意義，主要可以從以下方面進(jìn)行分析：首先，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的打破以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠一改學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，可以讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和消化新的語文知識(shí)；其次，能夠有效的提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，通過開展以學(xué)為主體的教學(xué)語文教學(xué)，能夠有效的增加師生之間的交流和溝通，可以讓教師在交流中不斷的了解和掌握學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，能夠開展有針對性的教學(xué)，從而可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后，能夠有效的改善和提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。通過確立和開展以學(xué)生為主的教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)還能有效的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展存在的問題

（1） 學(xué)生的主體地位缺失

盡管新課改已經(jīng)對學(xué)生的主體地位有了明確的闡述，但是在小學(xué)語文教學(xué)中仍然有多數(shù)的教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為中心進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械化灌輸，這樣的方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅如此師生之間也缺乏有效的溝通，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（2） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣普遍偏低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，直接影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有教師充分的重視學(xué)生在課堂中的主體地位，才能根據(jù)學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主體的發(fā)展途徑

（1） 建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通

小學(xué)語文本就是人文性較強(qiáng)的學(xué)科，單向的知識(shí)灌輸無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有建立良好的師生關(guān)系，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，才能讓學(xué)生更好的意識(shí)自己才是學(xué)習(xí)的主體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而有效的樹立學(xué)生的主體地位。比如，教師可以利用課余時(shí)間從小學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的遇見的困難，來拉近師生之間的距離，從而逐漸的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和干預(yù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)情況有選擇的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，來不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2） 開展分層教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以開展分層教學(xué)模式，分層教學(xué)模式倡導(dǎo)的是充分的尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體的差異，開展分層教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不同層次的劃分，并根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展不同內(nèi)容的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的中高低學(xué)習(xí)水平，為其制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來能夠有效的保證所有學(xué)生都能學(xué)有所得，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（3） 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

教師也可以合理的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文的輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能為學(xué)生營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放黃山奇石的有關(guān)視頻或者圖片，來加深學(xué)生的理解，并滿足學(xué)生的情感訴求，還可以讓學(xué)生說一說各自對黃山奇石的見解，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一直是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，只有將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，并確立和增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的改善和提升。因此教師在重視學(xué)生的主體地位，并積極開展以學(xué)生為主的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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