讓學(xué)生說起來

杜新華

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，國(guó)家及相關(guān)部門對(duì)學(xué)生的受教育情況提出了更嚴(yán)格的要求，特別是針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)。但是，在小學(xué)實(shí)際階段，學(xué)生的心智還不成熟，缺乏基本的口語交際能力，這就導(dǎo)致老師的教學(xué)工作很難順利開展，學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也受到限制，這就需要老師有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子口語交際能力的培養(yǎng)。接下來，本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0109-01

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的重要階段，在這段時(shí)間里需要老師有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面的發(fā)展，尤其是對(duì)于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面，需要學(xué)校和老師給予足夠的重視，因?yàn)?，個(gè)人口語交際能力的培養(yǎng)不僅會(huì)影響學(xué)生當(dāng)階段的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，而且會(huì)持續(xù)影響學(xué)生未來為人處世的方式，影響著學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展軌跡。所以說老師在教學(xué)過程重要注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.分析兒童口語交際能力培養(yǎng)的重要性

（1）口語交際能力影響人未來的發(fā)展?fàn)顩r

一個(gè)人口語交際能力的高低，影響想著他未來發(fā)展成功的與否。但是在通常情況下，對(duì)一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往體現(xiàn)的是對(duì)個(gè)人智商高低的關(guān)注。事實(shí)卻證明，一個(gè)人的口語交際能力過低，他的智商再高也不會(huì)成功的將事業(yè)做好。這就足以說明，一個(gè)人要想更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須具備良好的口語交際能力。其中，口語表達(dá)能力對(duì)入的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，較高的表達(dá)能力可以幫助人們?cè)谟谌讼嗵帟r(shí)更容易融入集體環(huán)境，而且在于人交流時(shí)，可以更好的將自己的意思表達(dá)出來。同時(shí)，口語交際能力的培養(yǎng)也是一種思維邏輯能力的培養(yǎng)，這對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

（2）現(xiàn)在小學(xué)兒童教學(xué)過程中存在一定問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)往往集中在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，忽視了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。而且近年來，我國(guó)小學(xué)教學(xué)過程中的問題逐漸突顯出來，學(xué)生安全事故不斷增加，而導(dǎo)致這些事故的主要原因是學(xué)生過于內(nèi)向，長(zhǎng)期將自己內(nèi)心想法積壓起來，一旦達(dá)到爆發(fā)點(diǎn)變會(huì)造成彌補(bǔ)的傷害。這些問題足以引起教育界對(duì)小學(xué)教育問題的關(guān)注。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查和研究，最終意識(shí)到個(gè)人口語交際能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，要求在學(xué)生發(fā)展的初期階段，家庭和學(xué)校都應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人口語表達(dá)能力培養(yǎng)的工作，使得兒童能夠有效管理好自己的情緒，更好的與同學(xué)和老師進(jìn)行溝通與交流，將自己的真實(shí)想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來，努力成為一個(gè)高智商的人。

2.小學(xué)語文對(duì)兒童口語表達(dá)能力培養(yǎng)的具體措施

（1）密切師生間的聯(lián)系

在學(xué)生與老師交往過程中，單憑課堂上的45分鐘，很難使師生之間有效的進(jìn)行溝通，這樣很不利于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。為了改變這一狀況，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，在語文課堂上除了要傳授理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的生活和思想領(lǐng)域進(jìn)行一定的涉及，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，利用課外時(shí)間與學(xué)生交流談心，密切師生間的聯(lián)系。讓老師能夠真正融入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中，了解他們內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們?nèi)穗H交往的能力，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合能力的發(fā)展。

（2）豐富情景教學(xué)

語文老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來開展多元化的教學(xué)模式。其中，情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，在良好的學(xué)習(xí)情景中學(xué)生既可以有效的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，還能夠密切與同學(xué)之間的聯(lián)系。

例如，以《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，老師要求學(xué)生將文章以話劇的形式表達(dá)出來，而演員的選角以及臺(tái)詞的設(shè)定都由學(xué)生自己安排，這樣做不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，而且學(xué)生在臺(tái)詞設(shè)定時(shí)可以有效培養(yǎng)個(gè)人口語表達(dá)能力。

（3）將課堂交還給學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者和傾聽者

教師要相信學(xué)生飽滿的想象力，小學(xué)生對(duì)外界環(huán)境接觸上尚不夠深。他們對(duì)世界充滿好奇。根據(jù)文章呈現(xiàn)的內(nèi)容，他們會(huì)構(gòu)造出一個(gè)完整的世界。千人千面，每個(gè)學(xué)生針對(duì)文章所表達(dá)的意思都會(huì)有自己的理解和感悟。我們應(yīng)該把課堂最大程度地交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來。教師適時(shí)地為學(xué)生做出引導(dǎo)，傾聽他們的表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章，老師在正式開始講課之前，利用微課教學(xué)模式讓學(xué)生觀看一段小視頻，使得學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)故事的基本框架有一定的了解，隨后老師將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，在此期間學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見，遇到意見不同一時(shí)，由老師做出正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在辯論的過程中學(xué)習(xí)到彼此間的閃光點(diǎn)。

綜上所述，在我國(guó)教育持續(xù)發(fā)展的情況下，加強(qiáng)對(duì)兒童口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂中一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，還要有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。通過不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通交流、創(chuàng)建豐富的情景教學(xué)模式以及開展形式多樣的課外活動(dòng)，來完成小學(xué)語文教學(xué)中兒童口語交際能力培養(yǎng)的工作，幫助學(xué)生掌握最基本的育人交往的技巧，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)和生活中的主導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)

[1]曹文營(yíng).談?wù)撔W(xué)語文教學(xué)中兒童口語交際能力培養(yǎng)存在的問題[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.No.098（14）：68-69

[2]王建國(guó).探究新時(shí)期教育體制下小學(xué)生語文教育存在的問題及對(duì)策[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2018.No.366（18）：127-128