小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

謝曉霞

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，對于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響。這就需要廣大教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握豐富的學(xué)科知識，以便實現(xiàn)科學(xué)教育的根本目的?！睘榇?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，針對在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題情境 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0107-01

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需要了。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師要采取行之有效的教學(xué)策略，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須要將情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的有效問題情境來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，既是教學(xué)活動的接受者，也是教學(xué)活動的實施者，只有讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，才能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有效問題的“制造者”，以便突出學(xué)生的主體地位。這就需要教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從多個角度、多個方面對教學(xué)內(nèi)容提出疑問，從而開展相應(yīng)的論證探索，進(jìn)一步深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，筆者為學(xué)生出了這樣一道練習(xí)題：一個班的人數(shù)少于40人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的75%，問這個班男生和女生共有多少人？針對這道題，許多學(xué)生都產(chǎn)生了質(zhì)疑：是否缺少已知條件呢？針對已知條件怎樣求出男生和女生的人數(shù)呢？然后筆者對學(xué)生進(jìn)行深入的指導(dǎo)：通過“男生人數(shù)是女生人數(shù)的75%”這個條件，我們能將75%簡化成什么呢？學(xué)生答道：3/4，而3+4=7，由于人數(shù)必須是整數(shù)，那么人數(shù)最多只能為28人。學(xué)生恍然大悟，然后根據(jù)已知條件進(jìn)行快速的計算，最終獲得了正確的計算結(jié)果。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，這對強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是極為有利的。

2.結(jié)合實際展開討論，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

知識來源于生活，最終應(yīng)用于生活。鑒于此，廣大教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，促使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，以此提高學(xué)生的解決問題能力和應(yīng)用能力。首先，教師要將生活化的元素融入課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，以便構(gòu)建全新的知識體系。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時，筆者為學(xué)生提供某居民區(qū)一個季度的用水、用電情況，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境：計算出每棟居民樓的用水、用電總量，利用條形統(tǒng)計圖表示出來，從中你獲得了什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問題？針對問題你能提出幾種解決方案呢？然后讓學(xué)生以小組合作的形式展開討論和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在掌握小數(shù)計算方法的同時，也能強(qiáng)化自身的團(tuán)隊意識和分析能力，從而為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造良好的條件。

3.注重開展實踐活動，創(chuàng)設(shè)拓展性問題情境

為了更好的創(chuàng)設(shè)有效問題情境，教師除了要注重理論指導(dǎo)外，還需要加強(qiáng)對實踐教學(xué)的重視，促使學(xué)生在實踐的過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。這就需要教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點組織學(xué)生開展多樣性的實踐活動，以便延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的重要目標(biāo)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展性的問題情境。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”時，筆者組織學(xué)生開展實踐探究活動，讓學(xué)生通過親自動手折疊掌握其面積計算公式。然后，筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，讓學(xué)生利用同樣的方法對平行四邊形和梯形的面積進(jìn)行探究，看一看它們的面積計算公式與長方形和正方形相同嗎？這種實踐活動有效地激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生積極主動的參與到探究活動中，最終掌握了各種四邊形的面積計算公式，從而為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

綜上所述，將情境教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，這對強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。因此，廣大教師必須要認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)合理的有效問題情境，促使學(xué)生解決問題的過程中掌握豐富的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，將理論指導(dǎo)與實踐教學(xué)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

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