孩童競讀沐書香　芝蘭爭秀展風(fēng)采

王韋

鹽城市大豐區(qū)草堰小學(xué)創(chuàng)辦于1921年，至今已歷經(jīng)近一個世紀的滄桑。學(xué)校文化氣息濃郁，連續(xù)十多年被區(qū)教育局表彰為教育工作先進單位。近年來，為切實加強書香校園建設(shè)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，學(xué)校制訂了詳細的課外閱讀實施方案，營造閱讀氛圍，激發(fā)師生讀書熱情，并開展了一系列扎實有效的讀書活動，取得了較為顯著的成效，贏得了廣大師生的喜愛和社會各界的廣泛贊譽。

借助微信平臺，激發(fā)閱讀興趣

閱讀的動力來自于興趣。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們保持良好的讀書習(xí)慣，今年學(xué)校開展了“草娃閱讀百日行”活動，采取打卡的形式，請家長協(xié)助在班級群或朋友圈分享學(xué)生在家讀書的短視頻，并注明所讀內(nèi)容，以此倒逼家長多陪學(xué)生進行親子共讀。讀書時間有了保證，課外閱讀就成了學(xué)生的常態(tài)。學(xué)校每月還組織書香家庭評比，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的內(nèi)涵品質(zhì)。

誦讀經(jīng)典美文，展示閱讀風(fēng)采

中國傳統(tǒng)文化博大精深，在漫長的歷史長河中流傳下來的經(jīng)典古詩詞是極其珍貴的文化遺產(chǎn)，瑰麗燦爛。為此，學(xué)校積極營造書香校園氛圍，在教室、走廊、花園張貼名人詩句，賦予校園的一草一木高度的詩意性。利用晨誦、午讀的時間，各班結(jié)合季節(jié)、學(xué)習(xí)進度等實際情況，開展不同形式的經(jīng)典誦讀。學(xué)校每學(xué)期開展一次“誦讀國學(xué)經(jīng)典，弘揚中華文化”經(jīng)典誦讀競賽，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解、接觸、感悟經(jīng)典，與好書相伴，增長知識、加深積淀。

競賽的篇目以各個年級段的必背古詩詞為主，兼顧一些經(jīng)典的國學(xué)名篇。誦讀形式有單人誦讀，也有表演群誦;有自由誦讀，也有配樂誦。有的班級還別出心裁，精心準(zhǔn)備了道具布景，再現(xiàn)詩歌的畫面和意境，讓人如臨其境。競賽為學(xué)生提供了展示的舞臺，讓學(xué)生懂得了真善美。文化在樂聲中悠揚，童心在詩韻中徜徉，書香與古韻融為一體，音樂與文化融為一體，童心與詩魂融為一體，全體師生都沉浸在古典詩詞的藝術(shù)魅力和文化氛圍中，充分領(lǐng)略了祖國經(jīng)典文化的音韻美、節(jié)奏美和意境美。

經(jīng)典誦讀競賽活動充分展現(xiàn)了古詩詞特有的文化魅力和育人功能，陶冶了學(xué)生的情操，提升了文化素養(yǎng)。

促進好書交流，拓寬閱讀空間

為促進學(xué)生的圖書交流，最大限度地利用圖書資源，學(xué)校正常開展跳蚤書市交易活動，主要分為兩個流程進行：一是班級舊書交易活動，二是全校舊書交易活動。班級舊書交易活動幾乎不需要教師組織和動員，很快就在學(xué)生中自發(fā)開展起來;全校舊書交易活動則在校園內(nèi)進行。最先啟動的是教學(xué)樓前的低年級小朋友，他們把幾張露天乒乓球桌當(dāng)做展臺，四周圍滿了小顧客。緊接著，中年級學(xué)生也在教學(xué)樓后面擺起了書攤，順著教學(xué)樓的影子和西車棚的邊一字排開。由于場面大，吸引的客源很多，原本安排在后操場的高年級學(xué)生也被吸引住了，干脆就地安營扎寨，緊靠著中年級的書攤擺開陣勢，做起了“買賣”。

“好書便宜，便宜好書?！庇械馁u主像模像樣地吆喝起來，一時吸引了不少買主的眼球，看中的便詢問價格，隨后買賣雙方開始了實質(zhì)性的討價還價。擺好的書攤固定不動，等著顧客上門;未找到合適攤位的賣家則流動兜售，像報童賣報那樣把自己的書舉到別人面前，熱情地推銷起來，甚至?xí)耠y纏的商家一樣追隨顧客老遠，直到生意成功。整個教學(xué)樓后面人頭攢動，人聲鼎沸，儼然成了一個熱鬧的自由市場。

賣掉書的為賺了小錢開心，買到書的為淘到寶貝快樂，他們臉上綻開的笑容如春光般爛漫。

跳蚤書市交易活動搭建了好書交流的平臺，拓寬了好書再度利用的空間，盤活了圖書資源，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，讓書香浸潤校園，讓孩童充分享受淘書之樂。

做好讀書筆記，加深閱讀積淀

近年來，學(xué)校開發(fā)和編印了校本教材《小學(xué)生課外閱讀記錄本》，注重做好閱讀過程的指導(dǎo)與督促，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓閱讀留痕，讓好書飄香。

《小學(xué)生課外閱讀記錄本》有數(shù)十頁記錄卡，每頁記錄卡上設(shè)有閱讀時間、閱讀頁數(shù)、內(nèi)容概要、優(yōu)美詞句摘錄、個人感想收獲和家長或教師的評價等欄目。語文教師在學(xué)年初就將記錄本發(fā)給學(xué)生，人手一冊，提倡“天天讀書，周周記錄”，要求學(xué)生在閱讀時逐項填寫記錄卡，每周至少記錄一次，并由家長和教師對記錄情況定期做出評價與引導(dǎo)。日積月累，聚沙成塔，學(xué)生的記錄卡越寫越多，越寫越好，極大地提高了課外閱讀的質(zhì)量。

開展閱讀競賽，提高閱讀效益

為了讓每個學(xué)生都愛上閱讀、樂于閱讀、善于閱讀，形成“人人感受文字之美、個個享受讀書之樂”的良好氛圍，每個學(xué)期學(xué)校都舉行三至六年級學(xué)生語文課外閱讀知識競賽活動。賽前，語文教研組為語文課外閱讀知識競賽做好命題工作，命題范圍主要依據(jù)《鹽城市小學(xué)語文課外閱讀推薦書目》中各參賽年級段本學(xué)期的必讀書目、選讀書目和必背古詩詞確定，試題題型靈活、容量適中、覆蓋面廣，這是考查學(xué)生課外閱讀知識的有效手段。

競賽現(xiàn)場，學(xué)生凝神靜思、揮筆疾書，所有的精力都集中在面前的試題上，一個學(xué)期的閱讀積累在此時得到了檢驗與施展，知識的甘霖匯聚成涓涓細流在筆端嘩嘩流淌，他們完全沉浸在閱讀的世界里，遨游在知識的海洋中。

知識競賽活動激發(fā)了廣大學(xué)生積極參與閱讀的興趣，促進了學(xué)校課外閱讀工作的深入開展，增強了學(xué)生自主閱讀的意識和能力，全面提高了閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，提升了學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的未來人生打下了靚麗的底色。