家庭教育之光，照亮孩子成長(zhǎng)

趙在興

家庭教育在兒童的人格成長(zhǎng)方面扮演著舉足輕重的角色。家庭特別是父母的教育風(fēng)格對(duì)孩子的生活風(fēng)格有著重要影響。每個(gè)孩子的性格都受到遺傳和環(huán)境的影響，但后天的家庭環(huán)境的潛移默化的作用，將會(huì)最終影響孩子性格的形成。也就是說(shuō)，原生家庭中父母的性格是孩子性格形成的核心因素，若是父母親都很開(kāi)朗活潑，那么孩子就不會(huì)特別內(nèi)向膽小。而生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件，是父母施加影響的做好事例。

冬冬一放學(xué)回家就開(kāi)始寫作業(yè)，一直寫到吃晚飯。吃飯的時(shí)候，媽媽對(duì)目不轉(zhuǎn)睛看電視的冬冬說(shuō)：“快點(diǎn)吃，吃完趕緊寫作業(yè)。”一旁的爸爸說(shuō)：“著什么急，讓孩子看完新聞聯(lián)播也不遲?！薄白鳂I(yè)那么多，不看電視都寫不完，你想讓他明天挨老師罵？”“寫不完就寫不完吧，孩子總應(yīng)該知道些國(guó)家大事吧?！卑职终裾裼性~。“說(shuō)得好聽(tīng)，寫不完作業(yè)老師叫家長(zhǎng)去學(xué)校，你去？！”“我去就我去。實(shí)在不行寫個(gè)假條，就說(shuō)孩子不舒服?！薄啊笨粗职謰寢尃?zhēng)吵起來(lái)，冬冬不情愿地扒完碗里的飯，回到了自己屋里。

類似冬冬這樣的情況幾乎每個(gè)家庭都會(huì)發(fā)生，小到穿衣吃飯，大到考試求學(xué)，由于父母教育的不一致性，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的，從而影響了孩子的心理健康，破壞了父母在孩子面前的權(quán)威性。

父母教育的不一致對(duì)孩子最大的影響就是會(huì)導(dǎo)致孩子雙重人格，不同年齡階段的孩子受到影響的程度不一樣，年齡越小受到的危害越大。

對(duì)于沒(méi)有是非辨別的能力、獨(dú)立性比較差、依賴成人的判斷的孩子來(lái)說(shuō)，需要的是一致性的規(guī)范和一種指導(dǎo)性的建議。如果兩個(gè)人同時(shí)告訴他一件事情的不同做法，而且兩個(gè)人都是和他關(guān)系最親密的人，他就會(huì)感到很困惑，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種內(nèi)心的沖突也在累積。有些所謂的“兩面派孩子”就是這樣產(chǎn)生的，不管爸爸說(shuō)的有理還是媽媽說(shuō)的正確，他更愿意趨從于對(duì)自己有利的那一方。我們生活中有很多這樣的孩子，在媽媽面前一個(gè)樣兒，在爸爸面前又一個(gè)樣兒。

不一致的方式有兩種，一種是價(jià)值觀人生觀的沖突，另一種是看問(wèn)題角度的沖突，相對(duì)來(lái)說(shuō)，前者對(duì)孩子的危害更大。

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，由于觀念的不同，所看重的東西也不一樣，比如媽媽可能會(huì)更感性一些，希望孩子不受委屈，盡量滿足孩子的需要，更多的是對(duì)孩子的關(guān)注及保護(hù)。而父親可能就會(huì)認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)有所成，出類拔萃，更多的是從理性和規(guī)范方面教育孩子。價(jià)值觀念的不同導(dǎo)致教育的態(tài)度和方法就會(huì)不一致。比如晚上11點(diǎn)了，孩子的作業(yè)仍然沒(méi)有寫完，媽媽就很心疼，這么晚不睡覺(jué)，身體哪兒受得了啊？趕緊睡吧。而爸爸可能會(huì)認(rèn)為完成作業(yè)是孩子的職責(zé)，不寫完就不能睡，幾點(diǎn)寫完幾點(diǎn)睡。這樣就造成了沖突。這樣的沖突容易給孩子造成比較大的危害，孩子不知道該怎么辦，是該睡呢？還是該寫作業(yè)呢？

有這樣一個(gè)案例，六年級(jí)的小麗最近表現(xiàn)得有些焦慮和抑郁，只要覺(jué)得某件事做不好，她就會(huì)采取逃避的方式，而不去做任何努力。分析認(rèn)為：這和小麗父母的教育方式有極大關(guān)系。小麗的媽媽和爸爸對(duì)她是兩種截然不同的教育方式，媽媽對(duì)她是包辦式的，什么事兒都替她安排得很好，對(duì)她的期望值也很高。而爸爸則認(rèn)為應(yīng)該讓孩子有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，由于媽媽太強(qiáng)勢(shì)，爸爸基本沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，但是爸爸的不滿都被小麗看在眼里。受父母的影響，小麗一方面對(duì)自己的期望值很高，另一方面又表現(xiàn)出一種無(wú)能感（不是能力是態(tài)度）。她經(jīng)常處于這樣的矛盾當(dāng)中，考試要在班里考前幾名，但同時(shí)她又逃避考試，因?yàn)楹ε逻_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，害怕接受這個(gè)結(jié)果，于是就選擇了逃避。

父母在教育孩子問(wèn)題上存在差異和沖突是正常的，但是表達(dá)方式的不同卻可以產(chǎn)生不同的效果。

由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，比如受教育程度、從小的家庭生活等，所以在孩子的教育問(wèn)題上有不同的看法和要求是很正常的。這就要求家長(zhǎng)在表達(dá)方式上有所取舍。

一、家長(zhǎng)不要在孩子面前直接發(fā)生沖突。孩子不知道該服從誰(shuí)，內(nèi)心是困惑而無(wú)助的。

二、即使不一致，對(duì)孩子也要采取協(xié)商的方式。這件事媽媽認(rèn)為是這樣的，爸爸認(rèn)為是那樣的。你自己可以做出判斷，愿意怎么做。可能爸爸媽媽都有各自的道理，但是表達(dá)方式是商量式的，對(duì)孩子很平等很尊重。

三、家長(zhǎng)應(yīng)該先溝通，取得共識(shí)之后再跟孩子交流，“爸爸媽媽一致認(rèn)為這樣做是對(duì)的?！?/p>

例如：孩子心愛(ài)的玩具不小心弄壞了，性格開(kāi)朗的父母會(huì)說(shuō)：“哦，沒(méi)關(guān)系，我們嘗試修修好，實(shí)在修不好，等到兒童節(jié)再買一個(gè)新的吧，你又可以多個(gè)新玩具哦！”這時(shí)父母表達(dá)的意圖是——壞了可以修理，若實(shí)在無(wú)法修理，按就買個(gè)新玩具。試想，有個(gè)新玩具的喜悅已替代料玩具壞掉的傷心。讓孩子在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的狀況中女里去解決問(wèn)題，同時(shí)還可以調(diào)整自己的情緒，把“壞事變成好事”。雖說(shuō)有寫阿Q精神，但上也是一種積極的生活態(tài)度，因?yàn)槌两诒春蛡闹校瑢?duì)于事情的解決是沒(méi)有任何幫助的。

隨著孩子慢慢地成長(zhǎng)，在社會(huì)生活中接觸范圍的擴(kuò)大，他的性格逐漸趨向社會(huì)性，受環(huán)境的影響加深。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)人的性格為混合型，性格再開(kāi)朗的孩子也有內(nèi)向的時(shí)候，而較早的孩子在處理事情時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出冷靜的一面。在孩子性格形成的過(guò)程中，作為父母對(duì)他們的影響是非常重要的，所以如果你希望你的孩子樂(lè)觀開(kāi)朗，那么你就要用你的行為和方式去施加影響。但不管怎樣，我們還是要尊重遺傳的性格特點(diǎn)，所以不要強(qiáng)行調(diào)整，要在接納的基礎(chǔ)上相互影響。即使孩子是你不喜歡的內(nèi)向型，也要去積極發(fā)現(xiàn)和感受這種性格中的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闊岷右环N性格都是各有利弊，沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德《教育心理學(xué)》