培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)

王艷英

摘要：自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí);它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線(xiàn)索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí);主動(dòng)參與;自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中指出，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索是學(xué)習(xí)的重要方式”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)。

興趣和問(wèn)題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。因此，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要方式。引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提供給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇白杂伞敝衅肺蹲灾鲗W(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功，在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)自主。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如《滴水穿石的啟示》中，水滴是如何把堅(jiān)硬的石塊滴穿的？為什么雨滴不能夠把石塊滴穿？滴水穿石給了我們什么樣的啟示？通過(guò)對(duì)諸如此類(lèi)問(wèn)題的分析、引導(dǎo)、討論，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，開(kāi)啟了學(xué)生的思維活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)合作的情境。

教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)興趣自然就濃烈起來(lái)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自主去探究學(xué)習(xí)。所以教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。在班級(jí)授課制下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：我們可以讓全班同學(xué)每四個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行問(wèn)題的討論前，各小組需要確定一名主持者，一名記錄者，一名發(fā)言者。討論時(shí)，各個(gè)成員獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé);紀(jì)錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來(lái);發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會(huì)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)參與探討，自主開(kāi)動(dòng)腦筋，自動(dòng)搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，那么一來(lái)，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣因而教師要針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、分角色朗讀表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

朗讀是上語(yǔ)文課的主要方法，分角色朗讀對(duì)話(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能從人物言語(yǔ)間感受人物的性格特征，人物形象顯現(xiàn)在腦海中，更好地理解作者塑造這個(gè)人物的作用。比如：教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，要學(xué)生扮演人物分角色朗讀表演，學(xué)生從朗讀表演中了解人物的內(nèi)心，感受人物形象，從而了解這個(gè)人物的性格特征。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，學(xué)生笑聲不斷，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)

1、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)必不可少。

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，我主張從“讀、查、思、寫(xiě)”四方面進(jìn)行。每一方面向?qū)W生都提出明細(xì)要求。“讀”，包括誦讀課文、生字注音、疏通句子、感知課文內(nèi)容、動(dòng)筆進(jìn)行勾畫(huà)圈點(diǎn)，提出疑問(wèn)?！安椤?，即查工具書(shū)和有關(guān)資料、釋詞、析詞、參閱課文后的作家卡片，明了寫(xiě)作背景等。“思”，分為析句、統(tǒng)篇，思考目標(biāo)提出的要求，作者的寫(xiě)作意圖、試解課后的習(xí)題、在課文中標(biāo)出與答案有關(guān)的語(yǔ)句等?！皩?xiě)”，主要是寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)讀課文的總體感受，或在預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題和困惑等。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)則是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)所傳授新知識(shí)的鞏固過(guò)程，能有效地鞏固新知識(shí)，能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能為教師反饋一定的信息。激發(fā)課后求知，學(xué)無(wú)止境，課后是學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)積淀的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如：學(xué)習(xí)了描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，還有哪些寫(xiě)秋景的詩(shī)句，課后找來(lái)讀讀背背……帶著問(wèn)題走出課堂，激起學(xué)生探究、求知的欲望，一定會(huì)使學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)積累都在原有的發(fā)展維度中更上一層樓。

課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，是向40分鐘要質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師一旦使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，復(fù)習(xí)抓得好，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)得到系統(tǒng)而牢固的掌握。在教學(xué)中，堅(jiān)持抓好課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，受益匪淺。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣

聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。因此，養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。一些學(xué)生之所以沒(méi)學(xué)好、成績(jī)差，其原因大多是由于沒(méi)有做到專(zhuān)心聽(tīng)講。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚：要想提高聽(tīng)課效率，必須集中精力，全神貫注，認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，眼、耳、手、腦并用。要教給他們聽(tīng)課的方法，要眼看、耳聽(tīng)、手記、大腦想，聲聲入耳，字字入心，做到“坐得住、盯得緊、聽(tīng)得進(jìn)、記得牢”。 而語(yǔ)文、主要學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等基本知識(shí)，是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高表達(dá)能力的。因此，在語(yǔ)文課上則要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，認(rèn)真地聽(tīng)，大膽地說(shuō)，積極地讀和寫(xiě)，以加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知和運(yùn)用。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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