探析小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

王勇

摘要：小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生小學(xué)階段最重要的時(shí)期，它既是學(xué)生小學(xué)時(shí)期的完美句點(diǎn)，也是小學(xué)生邁向初中生活的橋梁和紐帶，因此小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的總復(fù)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，因?yàn)檫@關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提供保障?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);六年級(jí)總復(fù)習(xí);教學(xué)策略

引言：在時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下，教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，在新課標(biāo)的時(shí)代背景下，教師也增加了對(duì)學(xué)生綜合能力和思想素質(zhì)的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育質(zhì)量也越發(fā)關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的重要性，尋找正確科學(xué)的途徑幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在小學(xué)六年級(jí)這樣一個(gè)特殊且重要的時(shí)期并不適用，甚至?xí)绊憣W(xué)生的升學(xué)心態(tài)和成績(jī)。小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要過(guò)渡階段，是學(xué)生邁向初中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)時(shí)期的學(xué)業(yè)壓力較大，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中既要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和鞏固，更要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提高復(fù)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，一些教師雖然明白復(fù)習(xí)效率對(duì)于升學(xué)的必要性，但是卻總是不知道如何才能提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，幫助學(xué)生減少壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想。就教學(xué)方式而言，很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課堂上仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味“填鴨式”地要求學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的積極性，進(jìn)而加重了學(xué)生的心理壓力;另一方面，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生缺少針對(duì)性地訓(xùn)練，對(duì)所有學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)練習(xí)千篇一律，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的練習(xí)，這并不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。學(xué)生在一次又一次重復(fù)的練習(xí)中既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)感到枯燥和厭煩，同時(shí)對(duì)自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)也并不能達(dá)成鞏固復(fù)習(xí)的良好效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

（一）制定適度的復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，但是教師也要重視學(xué)生的實(shí)際能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中要適度，制定過(guò)高或過(guò)低的復(fù)習(xí)目標(biāo)都會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)。在當(dāng)前小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的小學(xué)過(guò)程中，其實(shí)還是基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)主要位置，因此教師在總復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，也要將基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)作為重點(diǎn)，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，將基礎(chǔ)地基打好，才能在數(shù)學(xué)難題的應(yīng)用中靈活應(yīng)對(duì)，在基礎(chǔ)的發(fā)展之下強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，與此同時(shí)，教師要適當(dāng)制定一些強(qiáng)度練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步熟悉，并且不斷地查漏補(bǔ)缺。

（二）課堂教學(xué)中增加師生互動(dòng)，活躍復(fù)習(xí)課之教學(xué)氣氛

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)教學(xué)中注意控制自己的情緒，不要為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)而忽略學(xué)生的主體地位，想要完成高效率的復(fù)習(xí)，學(xué)生的自主參與積極性是相當(dāng)重要的。如果教師只是采取單一的復(fù)習(xí)方式，沒(méi)有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生的身體和心理都會(huì)吃不消，只是機(jī)械性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和做題的循環(huán)，這不利于學(xué)生想象能力和思維能力的發(fā)散。教師想要提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率，必須要充分尊重學(xué)生的意愿，教師要在心中有一個(gè)完整的規(guī)劃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)整體地掌握，再針對(duì)每個(gè)學(xué)生掌握程度、認(rèn)知能力的不同，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間內(nèi)不用要求學(xué)生進(jìn)行同樣的知識(shí)復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)教學(xué)并不是單一的教學(xué)模式，保持學(xué)生復(fù)習(xí)的新鮮感。

（三）針對(duì)性的整理筆記，形成自己的“高考大全”

在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)，既要記得牢固，又要記得長(zhǎng)久。通過(guò)自己的整理經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)記憶。如果這個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)之后，就不再拿出來(lái)練習(xí)和記憶，那么在如此多知識(shí)點(diǎn)的圍繞下，到考試時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就會(huì)忘記。小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多思考多記憶，勤動(dòng)筆勤練習(xí)，將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都自己進(jìn)行整理，爭(zhēng)取將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)題型都能夠牢牢掌握，而不是單純的采用題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生只有保證良好的復(fù)習(xí)心態(tài)，掌握正確的復(fù)習(xí)方式，才能夠在升學(xué)考試中取得滿意的成績(jī)，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)的策略，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張樹(shù)名. 淺談提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2016（32）：64-64.