基于新課程改革下高中物理電學(xué)演示實驗教學(xué)的思考

曠正凡

摘? 要：新課程改革環(huán)境下，高中物理教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方式需要不斷優(yōu)化及改革，為充分凸顯高中物理教學(xué)效果，可通過演示實驗強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。本文以高中物理電學(xué)知識為例，探討高中物理教學(xué)活動中，演示實驗教學(xué)方法的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)水平，強(qiáng)化引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解電學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中物理;電學(xué)知識;演示實驗

【中圖分類號】G 633.7? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0120-01

高中物理教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)充分凸顯物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位與實踐價值，物理演示實驗活動是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，通過物理演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手與觀察，更好地掌握物理知識的要點(diǎn)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

1.優(yōu)化電學(xué)演示實驗效果

高中物理電學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重電學(xué)演示實驗的重要效果，引導(dǎo)學(xué)生在課前階段進(jìn)行深入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生切實明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)步驟，在前期階段進(jìn)行深入思考并提出相應(yīng)問題。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所提出的問題或產(chǎn)生的疑惑，在教學(xué)中通過演示實驗進(jìn)行解答與展示。

高中物理教學(xué)活動的開展，在采取演示實驗開展教學(xué)時，學(xué)生會對演示實驗產(chǎn)生巨大興趣，而教師則需要充分了解學(xué)生的興趣所在，并進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生就物理知識體系加以鞏固。比如，“電源電動勢與內(nèi)阻”相關(guān)知識的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生做好前期預(yù)習(xí)工作，可通過微信平臺等多種途徑向教師傳達(dá)自身學(xué)習(xí)成果以及在學(xué)習(xí)中面臨的問題與不足，由教師對這些問題進(jìn)行統(tǒng)一整合與歸納，針對性地設(shè)計演示實驗方案，并在課堂活動中通過演示實驗對相關(guān)問題加以解答。在“電源電動勢與內(nèi)阻”教學(xué)中，教師可采用干電池開展演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)阻進(jìn)行測量，并通過電路圖的繪制以減少演示實驗誤差，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的理解與感悟。

2.深入探究鞏固物理知識

高中物理教學(xué)中，“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué)中，由于人們難以通過肉眼觀察了解電荷，這就導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容難以理解。針對這種問題，物理教師在教學(xué)中，需通過演示實驗開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生更加直接地了解電荷的概念，并認(rèn)識到電荷的規(guī)律。演示實驗中，通過驗電器可以幫助學(xué)生了解物體是否帶電。所謂驗電器，即通過金屬棒的閉合對物體是否帶電進(jìn)行檢驗。但就目前而言，采取驗電器進(jìn)行靜電感應(yīng)演示實驗時，物體與驗電器并沒有進(jìn)行直接接觸，就會導(dǎo)致驗電器的金屬棒分開，通過這種方式，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對其背后的原理進(jìn)行思考與探索，教師根據(jù)學(xué)生的自主思考與歸納，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地鞏固知識并探索新鮮事物。

在金屬電阻率測量實驗中，許多學(xué)生并不清楚電阻率計算公式的內(nèi)涵及原理，針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在忽略電流表電阻的情況下，應(yīng)當(dāng)如何通過電路進(jìn)行三根金屬絲電阻的同時測量。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生繪制電路圖，進(jìn)而開展演示實驗，要求學(xué)生對每一根金屬絲的電流與電壓數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，按照公式進(jìn)行計算，確定金屬絲電阻，向?qū)W生提問為什么材料相同的金屬絲可以測量出不同的電阻，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見，幫助學(xué)生對電阻率的概念加以理解。

3.拓展物理知識開拓思維

高中物理演示實驗教學(xué)活動中，需要充分體現(xiàn)演示實驗的適應(yīng)性與趣味性，以更好地吸引學(xué)生的關(guān)注，通過直觀的演示實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中活學(xué)活用，更好地將自己所學(xué)習(xí)到的知識與內(nèi)容用于生活實踐。實際上，物理知識是從生活實踐中加以總結(jié)歸納并最終形成一門學(xué)科的，因此物理與生活之間存在十分密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生物理學(xué)習(xí)知識進(jìn)行培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與物理學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，通過理論與實踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生對于物理學(xué)科的理解與認(rèn)知，并能夠?qū)⑽锢碇R應(yīng)用于生活實踐中。

教師在演示實驗活動中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)實驗步驟，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)科與生活之間關(guān)聯(lián)性的理解能力，更好地調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新。比如，在“電磁感應(yīng)”教學(xué)活動中，教師可采用電池、銅線等簡單實驗器材開展演示實驗活動，幫助學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以理解。在演示實驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸思考，比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論磁懸浮列車的原理，鼓勵學(xué)生提出生活中還有哪些場景可以應(yīng)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而有效凸顯物理與生活實踐之間的關(guān)聯(lián)性，通過這種方式，在提高學(xué)生知識理解能力的同時，也可以幫助學(xué)生產(chǎn)生對于物理知識的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性。

高中物理學(xué)科教學(xué)活動的開展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮演示實驗的重要價值，通過演示實驗活動幫助學(xué)生更好地了解物理知識。在高中物理電學(xué)知識教學(xué)時，教師可通過優(yōu)化電學(xué)演示實驗效果，引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理知識，并對物理知識加以鞏固，拓展物理知識，幫助學(xué)生開拓思維。

參考文獻(xiàn)

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