巧用繪本，提高孩子們的責(zé)任感

葉聰敏

摘 要：責(zé)任感是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。人只有有了責(zé)任感，才能勇往直前，才能去做有意義的事，感受到自我存在的價(jià)值和意義，真正得到人們的信賴和尊重。現(xiàn)在有不少孩子責(zé)任感的缺失。如果不予以關(guān)注，容易引發(fā)厭學(xué)等不良心態(tài)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，筆者在教育教學(xué)中，有意識(shí)地選擇一些品格培養(yǎng)的繪本閱讀，可以有效地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。即巧用繪本中的人物、故事、游戲、錯(cuò)誤案例等，可以有效地提高孩子們的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：繪本 人物 故事 游戲 錯(cuò)誤案例

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0009-02

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根說(shuō)過(guò)：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田里，將會(huì)收獲一生一世的幸福。”責(zé)任感是一種自覺(jué)主動(dòng)地做好分內(nèi)分外一切有益事情的精神狀態(tài)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。我們平時(shí)會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：對(duì)于一件事難以堅(jiān)持，遇到一些挫折就放棄，虎頭蛇尾；做事馬虎，草率，得過(guò)且過(guò)；在生活中缺少謙遜的態(tài)度，不懂禮貌等，這些都是責(zé)任感的缺失。如果不予以關(guān)注，容易引發(fā)厭學(xué)等不良心態(tài)。那么，如何更好地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？筆者在教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了一條行之有效的途徑，即結(jié)合繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

那什么是繪本呢？繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)地來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。那如何巧用繪本，來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？筆者結(jié)合平時(shí)教育教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲，和大家交流交流。

1.巧用繪本中的人物，讓責(zé)任感的培養(yǎng)有榜樣

榜樣具有很大的說(shuō)服力和感染力，是一種無(wú)聲的教育。繪本中有多樣的形象，有豐富的情節(jié)，有蘊(yùn)含美好品質(zhì)的人物，這些都能讓孩子以此為榜樣，進(jìn)行快樂(lè)的地體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。于是，我巧妙地選擇一些品格教育類的繪本，讓孩子們學(xué)著文本中的主人公的行為方式，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓責(zé)任感的培養(yǎng)落到實(shí)處。例如，在引導(dǎo)孩子們閱讀繪本《勤勞的小女孩》中，我先帶領(lǐng)孩子們表演唱《勤勞的小蜜蜂》，接著進(jìn)行繪本閱讀：《勤勞的小女孩》。然后再組織孩子們進(jìn)行討論：小女孩莎拉自己會(huì)做哪些事情？她學(xué)會(huì)做這些事情，心情是怎樣的，你從哪里看出來(lái)的？你又會(huì)做哪些事情？然后進(jìn)行延伸活動(dòng)—比賽整理書(shū)包：在規(guī)定的時(shí)間里，把書(shū)包整理好。緊接著，又讓學(xué)生表演自己在家做家務(wù)的特長(zhǎng)；最后請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)夸一夸“俺家自理小能手”，表演唱《請(qǐng)別說(shuō)我年紀(jì)小》。就這樣通過(guò)這種多樣化的主題閱讀活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了一位勤勞能干的好榜樣莎拉，知道了自己的事情自己做是應(yīng)該的，學(xué)會(huì)做力所能及的家務(wù)是很了不起的。有的孩子在活動(dòng)記錄中寫(xiě)到：“今天的學(xué)習(xí)很有意思。在比賽由于我不會(huì)整理書(shū)包，把書(shū)包里的東西弄得亂七八糟的，也沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間里完成，我心里很難過(guò)。而其它小朋友能把自己的書(shū)包整理得井井有條，我很羨慕。我要向小莎拉學(xué)習(xí)，以后要自己整理書(shū)包?！痹S多家長(zhǎng)反映孩子在家吃飯、穿衣、洗澡等盡量自己做，而且感到非常自豪，變得能干、懂事了。

有了榜樣的引導(dǎo)，孩子的行為有了參照物，在他們心中，有了較為直觀的，正確的行為準(zhǔn)則。讓孩子成為一個(gè)有責(zé)任感的人，顯得輕松而又自然。

2.巧用繪本中的故事，讓責(zé)任感的培養(yǎng)細(xì)無(wú)聲

有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子不懂得愛(ài)父母，愛(ài)家人，沒(méi)有家庭責(zé)任感。我個(gè)人認(rèn)為，原因出在家長(zhǎng)的身上，家長(zhǎng)們舍不得吃，不在意穿，為自己的孩子付出所有，但孩子卻坦然受之，認(rèn)為理所當(dāng)然，他們并沒(méi)有感受到父母的艱辛。所以我覺(jué)得，讓他們學(xué)會(huì)如何去愛(ài)才是關(guān)鍵。對(duì)此，我們可以巧用繪本中的故事，讓孩子在故事中找到愛(ài)的方法，從而去培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

在繪本閱讀中，我們可以采用說(shuō)一說(shuō)，演一演的角色扮演法，讓孩子快樂(lè)地，有創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，孩子們模仿學(xué)習(xí)繪本的語(yǔ)言，學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)；模仿繪本里的動(dòng)作、表情，做一做，演一演。在此活動(dòng)中，孩子們能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)繪本，責(zé)任感的培養(yǎng)已浸潤(rùn)心田，品格修養(yǎng)悄然提升。例如在進(jìn)行繪本《我爸爸》的閱讀時(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)爸爸的很多有趣的特點(diǎn)，然后孩子會(huì)很自然地聯(lián)想起自己爸爸的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)爸爸的好。通過(guò)故事和實(shí)際中爸爸的樣子，孩子們很容易體會(huì)到作者愛(ài)爸爸的情感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道了要如何去愛(ài)爸爸。又如在閱讀完《爺爺一定有辦法》這本繪本后，可以讓他們談?wù)剬?duì)爺爺?shù)目捶?，讓他們發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)對(duì)家長(zhǎng)老人的事情知道甚少，甚至一無(wú)所知。接著再告訴他們，其實(shí)尊敬老人是要落實(shí)在行動(dòng)中的：在家里，可以給奶奶夾一下菜，給爺爺拿一張報(bào)紙，講一段笑話等等，在路上，看到老人過(guò)馬路，伸手幫忙扶一下；在公交車上，看到老人沒(méi)座位，主動(dòng)讓座……諸如此類的繪本還有很多，如《我愛(ài)我的爺爺》、《七彩蝦》《幸福的大桌子》等。繪本如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，滋潤(rùn)著孩子的心田，也讓孩子的責(zé)任感悄然萌生。

3.巧用繪本中的游戲，讓責(zé)任感的培養(yǎng)樂(lè)無(wú)窮

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是孩子的生命。”有趣的游戲和富于刺激性的環(huán)境，能發(fā)掘孩子的潛能，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，這就是古人所說(shuō)的“寓教于樂(lè)”。設(shè)計(jì)成有趣的游戲，是繪本在內(nèi)容設(shè)計(jì)中常常采用的方式。比如，《漢堡男孩》中，漢堡男孩被狗、牛、小男孩們追逐時(shí)狼狽不堪地爬山越谷的路線圖，本身就是一種有趣的迷宮游戲。還有，《貓?zhí)枇ㄠ蹏Ｔ诤＠铩芬粫?shū)中，貓?zhí)诖篝~(yú)卡米特上的活動(dòng)空間，其實(shí)就是一幅妙趣橫生的探險(xiǎn)圖。每個(gè)小讀者看到這里都會(huì)發(fā)出會(huì)心而快樂(lè)的笑聲。所以，如果巧用繪本中的游戲，讓孩子們?cè)陂喿x中游戲，在游戲中成長(zhǎng)，這樣責(zé)任感的培養(yǎng)就會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

4.巧用繪本中的錯(cuò)誤案例，讓責(zé)任感的培養(yǎng)更深刻

有些繪本，會(huì)有一些帶有錯(cuò)誤行為的主人公的形象。如《愛(ài)撒謊的迪倫》中的小企鵝迪倫，《不要隨便發(fā)脾氣》中的庫(kù)特等，這些人物里的一些行為，其實(shí)就藏在孩子們的身上。孩子們讀這些繪本，會(huì)覺(jué)得格外親切，而里面的一些錯(cuò)誤做法，則對(duì)孩子們責(zé)任感的培養(yǎng)更加深刻。在進(jìn)行"小兔波力"系列繪本閱讀中，我們先進(jìn)行兒歌表演唱《不怪我，不怪我》，接著再進(jìn)行繪本閱讀：《我不是故意的》，然后組織大家討論：小兔子波力都犯了哪些錯(cuò)誤？它是怎樣對(duì)待自己犯的錯(cuò)誤的？后來(lái)大家對(duì)它的態(tài)度是怎樣的？然后延伸活動(dòng)：畫(huà)一畫(huà)自己曾經(jīng)做過(guò)的糗事，配上解說(shuō)詞；講小兔子波力的故事給媽媽聽(tīng)；小組討論怎么面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)。通過(guò)這次主題閱讀活動(dòng)，孩子們明白了，由于自己的過(guò)失和莽撞闖了禍，要勇敢面對(duì)，直面錯(cuò)誤，積極想辦法改正錯(cuò)誤，才是一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)恼钡娜?。而逃避?zé)任，互相推諉，永遠(yuǎn)不會(huì)為大家所接受。在以后的班集體生活中，大部分同學(xué)能自覺(jué)向小兔子波力學(xué)習(xí)，當(dāng)有的同學(xué)不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)說(shuō)“你怎么還不如波力呢”。有的同學(xué)由于過(guò)失犯了錯(cuò)誤后，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)真誠(chéng)道歉，學(xué)會(huì)嘗試彌補(bǔ)過(guò)失，而對(duì)方也學(xué)會(huì)寬容地諒解。班級(jí)里的沖突和矛盾減少了，班級(jí)也和諧向上了。

“能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無(wú)法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無(wú)限?！鼻捎美L本，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中，有好的榜樣可模仿，有正確的行為可參照，有好玩的游戲促發(fā)展，有錯(cuò)誤的例子可借鑒……總之，繪本的閱讀，有利于提高孩子們的責(zé)任感。讓我們?cè)谙硎芾L本閱讀的過(guò)程中，關(guān)注孩子們的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)他們做個(gè)有責(zé)任感的孩子吧。

參考文獻(xiàn)

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