小學(xué)德育中家庭文化資源的開發(fā)與利用研究

楊杏瓊

摘 要：小學(xué)階段不僅是學(xué)生知識(shí)與文化積累的初級(jí)階段，更是學(xué)生德育發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校教育對(duì)此階段的學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響。而家庭文化作為學(xué)生息息相關(guān)的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其德育發(fā)展有著不可或缺的導(dǎo)向作用，所以德育教育必須重視家庭文化資源的開發(fā)與利用，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，樹立積極的家庭模范榜樣，從而使德育教育更加全面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育 家庭文化資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0007-01

在現(xiàn)代社會(huì)，素質(zhì)道德是培養(yǎng)人才和評(píng)價(jià)他人規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)原則。德育教育作為小學(xué)階段學(xué)生成長(zhǎng)的重要培養(yǎng)方向，在小學(xué)教育輸送基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，學(xué)生家庭也應(yīng)積極開發(fā)家庭文化資源對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，從而使學(xué)生的德育教育多層次發(fā)展。筆者通過展開對(duì)小學(xué)德育中家庭文化資源的研討，以其重要性為切入點(diǎn)，從而對(duì)家庭文化資源開發(fā)利用過程中存在的問題以及應(yīng)對(duì)措施展開分析。

1.小學(xué)德育中家庭文化資源的重要性

（1）家庭文化資源的積極作用

從成長(zhǎng)階段來看，小學(xué)階段是學(xué)生品格與個(gè)性初步形成的核心階段。因此，學(xué)生在此階段的務(wù)必重視德育教育。德育教育作為學(xué)校教育的課程之一，家庭也有著不可分推的責(zé)任，理應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)生的德育教育。家庭作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分，積極開發(fā)利用家庭文化，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，有利于促成學(xué)生德育的全面性發(fā)展，讓學(xué)生受到學(xué)校教育與家庭文化的雙重熏陶，從而加快學(xué)生良好人格的建立。開發(fā)小學(xué)德育中的家庭文化資源是提升學(xué)校教學(xué)水平的必要因素，積極開發(fā)家庭文化資源能夠使學(xué)校教育更加順暢，才能有效地提高學(xué)校的人才培養(yǎng)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）家庭文化資源的利用現(xiàn)狀

目前，小學(xué)德育教育中家庭文化資源的開發(fā)與利用在我國(guó)仍處于初級(jí)階段，仍不盡如人意。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育思想中，學(xué)生的教育往往是由學(xué)校單方面承擔(dān)，而家庭文化教育常被忽略甚至扭曲。譬如，家長(zhǎng)往往會(huì)復(fù)制套用相對(duì)成功個(gè)例的教育模式來作為自己的教育理念去復(fù)刻在孩子身上，卻忽略自身獨(dú)特的家庭文化環(huán)境，結(jié)合實(shí)際。缺乏與孩子的溝通及對(duì)孩子的精神教育，從而形成了錯(cuò)誤的家庭文化，使得其對(duì)孩子德育教育的導(dǎo)向作用產(chǎn)生了扭曲，也使得學(xué)校的德育教育工作難度提升。

同時(shí)，家庭教育中的教育方式往往是以強(qiáng)制性的方式予以灌輸和單方面的被動(dòng)接受，而反復(fù)的單方面強(qiáng)制性的教育方法反而會(huì)造成孩子的叛逆心理，適得其反，使得孩子的人生價(jià)值觀出現(xiàn)偏離。家庭忽略對(duì)良好家庭文化氛圍、對(duì)等家庭成員關(guān)系、合理家庭溝通方式等積極家風(fēng)的構(gòu)建，從而導(dǎo)致孩子的德育教育無法全面發(fā)展。

2.如何開發(fā)利用家庭文化資源

（1）強(qiáng)化家教知識(shí)

只有家庭和學(xué)校不斷提升自身教育知識(shí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，才能更有效地開發(fā)和利用家庭文化資源促進(jìn)小學(xué)德育教育的發(fā)展。

一方面，學(xué)?？梢悦嫦蚣议L(zhǎng)開展專家教育知識(shí)講座，通過普及家庭文化在小學(xué)德育發(fā)展的重要作用，讓家長(zhǎng)逐步認(rèn)知到家庭文化氛圍對(duì)孩子德育發(fā)展的導(dǎo)向作用；積極解答家長(zhǎng)在德育教育中面臨的困境，給予家長(zhǎng)相應(yīng)的德育教育方式方法的建議。通過知識(shí)教育，以便家長(zhǎng)規(guī)范自身，樹立良好的榜樣作用。

從另一面，家長(zhǎng)可以通過參考先進(jìn)的教育理念，合理開發(fā)利用家庭文化資源進(jìn)行德育教育，如采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神教育等方式。在家庭文化教育中，不僅要注重學(xué)生日常生活上的知識(shí)層面教育，還要促進(jìn)學(xué)生溝通、學(xué)習(xí)、交流上的能力層面的鍛煉，讓家庭文化資源在小學(xué)德育文化教育上發(fā)揮最大化的效用。

（2）重視文化活動(dòng)

學(xué)生家長(zhǎng)可以通過開展家庭文化相關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流，增強(qiáng)家庭凝聚力，提升家庭幸福感，構(gòu)建良好和諧的家庭文化氛圍，從而促進(jìn)家庭德育教育的發(fā)展。學(xué)校也應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)遇，積極開展“家庭文化節(jié)”“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等聯(lián)誼活動(dòng)，以學(xué)校為媒介，讓家庭向外界展示自身家庭文化氛圍。各個(gè)家庭根據(jù)自身才藝特長(zhǎng)，通過家長(zhǎng)與孩子的合作溝通來完成項(xiàng)目，方便學(xué)生與家長(zhǎng)促進(jìn)感情以充分開發(fā)利用家庭文化資源，從而達(dá)到德育教育的目的。

（3）培養(yǎng)道德品質(zhì)

幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)是德育教育的最終目標(biāo)，無論是學(xué)校開展教育活動(dòng)或是家庭文化資源的開發(fā)利用，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)為側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校通過科學(xué)知識(shí)教育對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，而家庭中應(yīng)更加注重德育教育，通過良好的家庭文化環(huán)境的引導(dǎo)，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，使得孩子形成良好的道德品質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)，為其人格的健全奠定基礎(chǔ)。例如，通過對(duì)紅色旅游景區(qū)的參觀，歷史博物館的瀏覽等提升孩子民族自豪感與文化自信感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；通過遵紀(jì)守法、禮讓行人樹立基本法律意識(shí)等等。家庭中的小學(xué)德育教育必須要把其滲透入生活中的每個(gè)點(diǎn)滴之中，才能使孩子的人格更加完善，道德品質(zhì)更加優(yōu)良。

3.結(jié)束語

由此可見，積極開發(fā)與利用家庭文化資源有利于小學(xué)德育的多層次發(fā)展。但當(dāng)前階段我國(guó)家庭文化資源的開發(fā)與利用環(huán)境卻不樂觀，開發(fā)與利用體系不完善，內(nèi)容與方法不系統(tǒng)，缺乏科學(xué)理論支撐。因此，只有不斷通過家庭文化資源的革新，家庭教育知識(shí)的豐富、家庭文化活動(dòng)的開展、家庭文化氛圍的營(yíng)造、小學(xué)生良好品質(zhì)及健全人格形成等方式才能有效地促進(jìn)小學(xué)德育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭小學(xué)德育教育的高度結(jié)合。

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