農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)

袁淑芳

摘 要：在新課程改革背景下，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有必要性。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開展普通話訓(xùn)練，開展多樣化的語言交際和表達(dá)活動(dòng)，樹立學(xué)生表達(dá)的信心，全面提升農(nóng)村小學(xué)生口語交際和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；口語交際；表達(dá)能力；培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0121-01

教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師忽視了口語交際和表達(dá)能力這一模塊的教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力偏低，如普通話水平低下，缺乏當(dāng)眾演說的能力和信心等。這樣的語文教育現(xiàn)狀，影響了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升?；诖耍P者立足自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的有效性對(duì)策。

1.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，勢(shì)在必行。

（1）全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需要

語文教師應(yīng)當(dāng)同樣重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中受到應(yīng)試教育思想的束縛，很多教師的語文教學(xué)僅僅停留在讀、寫能力的培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練不足，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生語言交際和表達(dá)能力低下。例如，很多農(nóng)村小學(xué)生普通話水平較低，普通話夾雜方言的現(xiàn)象普遍存在；同時(shí)，在課堂中，學(xué)生不善于交流和表達(dá)，缺乏在同學(xué)面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力和信心。以課堂提問為例，筆者在課堂提問的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生都害怕老師提問到自己，都盡可能采取回避的方式，更不可能說主動(dòng)回答問題。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)是背道而馳的。而在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的普通話水平，提升學(xué)生語言交際和表達(dá)的能力與信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的需要

新課改“三維”教育目標(biāo)，核心素養(yǎng)理念的提出，要求現(xiàn)代語文教師不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力的培養(yǎng)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教育，由于應(yīng)試化的教育思想，導(dǎo)致“高分低能”的人才培養(yǎng)模式普遍存在。相比之下，教師在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有利于改變過去“高分低能”的培養(yǎng)模式，將“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)有機(jī)整合起來，在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。這樣的教學(xué)模式，符合新課改的三維教育目標(biāo)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的有效對(duì)策

（1）強(qiáng)化普通話基本功訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，要想全面提升學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，普通話訓(xùn)練可謂是基本功。如果學(xué)生普通話水平低下，咬字不清，表達(dá)不明，又如何實(shí)現(xiàn)良好的口語交際和表達(dá)效果呢？因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足語文教學(xué)在普通話訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的普通話基本功訓(xùn)練。首先，將普通話訓(xùn)練融入到日常的漢字、拼音、篇章教學(xué)中。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合漢字教學(xué)、拼音教學(xué)以及篇章教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的普通話基本功訓(xùn)練，糾正學(xué)生不正確的語言發(fā)音，改變過去普通話夾雜方言的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生音準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提升奠定基礎(chǔ)；其次，教師可以開展專項(xiàng)的普通話訓(xùn)練，結(jié)合普通話水平訓(xùn)練的相關(guān)要求，定期開展普通話訓(xùn)練，在語文教學(xué)中形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，不斷提高學(xué)生的普通話水平。

（2）強(qiáng)化師生交流，樹立學(xué)生表達(dá)的信心

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生不善于表達(dá)、不敢表達(dá)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化師生之間的溝通交流，讓學(xué)生習(xí)慣于課堂上的交流和表達(dá)，為促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以通過問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過常態(tài)化的課堂提問模式，讓學(xué)生習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己的思想和見解，有效改變過去學(xué)生回避、逃避的現(xiàn)狀，樹立學(xué)生表達(dá)的信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)。

（3）開展多樣化的口語交際活動(dòng)

多樣化的口語交際活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的有效途徑。農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以通過朗誦、朗讀活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的語言感悟和表達(dá)能力；此外，在語文教學(xué)活動(dòng)中，演講比賽、辯論賽等活動(dòng)的開展，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。因此，在教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力中的特殊性，強(qiáng)化口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，強(qiáng)化學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]邸永喜.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)有效策略探究[J].語文天地，2016（21）