說(shuō)真話 道真情 追尋真課堂

韓麗萍

摘要：在現(xiàn)今的品德課上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的虛情假意，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)一些與自己思想、情感相違背的話，不愿意把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。課堂上“假、大、空”的現(xiàn)象讓我們感到異常尷尬。針對(duì)這種情況，結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)，試著讓學(xué)生在品德課上敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓品德教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：品德;課堂;真話;教學(xué)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”然而在真實(shí)的品德課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的回答與自己內(nèi)心的真實(shí)想法、與自己的實(shí)際行為并不一致。如今很多孩子在教學(xué)中以不真實(shí)的面孔面對(duì)老師與其他同學(xué)，以非內(nèi)心真實(shí)寫(xiě)照的話語(yǔ)來(lái)取悅老師，這不得不引起我們的深深思考。品德作為一門(mén)德育課程，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、道真情、做真人作為教學(xué)的最基本要求。

一、課堂上存在的“虛情假意”

生活中我們時(shí)?？梢钥吹健凹佟边@個(gè)字，假煙、假酒……而跟我們的教育有關(guān)的有“假考”、“假學(xué)歷”……于是相對(duì)應(yīng)的便是打假活動(dòng)的產(chǎn)生。也許是受社會(huì)大環(huán)境的影響，如今，學(xué)校的品德課也出現(xiàn)了“假”字——學(xué)生的假情假意。

（一）所說(shuō)的與所做的不一致

案例1：浙教版五上《紅綠燈》

師：紅燈亮了，你會(huì)怎么做呢？

生齊答：停下來(lái)！

但事實(shí)上，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中，闖紅燈的大有人在。

（二）所說(shuō)的與所想的不一致

案例2：浙教版四上《集體處處有規(guī)則》

執(zhí)教本課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：下節(jié)課是同學(xué)們最喜歡的信息課，課間同學(xué)們已經(jīng)陸續(xù)去電腦室，可是王明的語(yǔ)文作業(yè)還差一些沒(méi)完成，他拼命地趕著，終于做完了，他急忙跑向電腦室。過(guò)了一會(huì)兒，他的同桌追上他說(shuō)：“王明，你的語(yǔ)文作業(yè)本交了嗎？沒(méi)交老師可是要批評(píng)的！”這時(shí)，上課鈴聲響了。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生討論“如果你是王明，你會(huì)怎么做？”同桌討論時(shí)，學(xué)生甲說(shuō)：“如果是我，我才不跑回去，玩電腦重要多了，跑回去才是傻瓜！”全班交流時(shí)，我讓甲發(fā)言，他站起來(lái)一本正經(jīng)地說(shuō)：“我想我會(huì)先交好作業(yè)再去上電腦課。”

對(duì)上述品德課上學(xué)生的“假”加以歸納，可以得到如下幾個(gè)特征：

1.將“正確的話”與“真話”混為一談

一些教師往往不能很好的意識(shí)到“正確的話”和“真話”之間的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生的回答與教材一致或與自己的想法一致時(shí)，就給予大力表?yè)P(yáng)。在案例2中，學(xué)生甲說(shuō)：“我想我會(huì)先交好作業(yè)再去上電腦課?！笔钦_的話，而不是自己的真實(shí)想法;案例1中，學(xué)生齊答遇見(jiàn)紅燈停也是正確的話，而不是自己真實(shí)的做法。

2.為展示自己好的一面而“見(jiàn)風(fēng)使舵”。人都有個(gè)共性，就是在公開(kāi)場(chǎng)合展示自己好的一面，孩子也不例外。學(xué)生擔(dān)心回答不好會(huì)影響自己的個(gè)人形象，有時(shí)就不愿說(shuō)真心話。

二、課堂上的“虛情假意”帶來(lái)的危害

（一）弱化品德課的作用

從教學(xué)方法上看，品德課的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如果我們連學(xué)生的真實(shí)想法、做法是什么都不知道，還談什么教學(xué)呢？試想，一個(gè)學(xué)生在課堂上說(shuō)假話，且教師并不察覺(jué)，或認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，講不講真話已經(jīng)不重要了。并對(duì)其“正確的假話”給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生能成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民嗎？

（二）扭曲學(xué)生的人格

學(xué)習(xí)既是豐富知識(shí)、提高能力的過(guò)程，也是人格逐漸健全的過(guò)程。在課堂上，如果學(xué)生撒謊不僅不會(huì)受到批評(píng)，還會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)可以心里想一套，嘴上說(shuō)一套;上課時(shí)說(shuō)一套，行動(dòng)時(shí)做一套。

（三）價(jià)值觀偏離，是非不分

社會(huì)是個(gè)大染缸，可以把一塊白布染成不同顏色的彩布。我們的課堂雖遠(yuǎn)離這“大染缸”，但并不是與此隔絕，因此“大染缸”中的污染多多少少會(huì)被帶入我們的課堂。如果我們的教師不能正確地對(duì)待與處理，那么我們這些“白紙”也會(huì)被污染。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)是非不分，甚至是非顛倒。

三、追尋真課堂教學(xué)的策略

（一）千呼萬(wàn)喚說(shuō)真話、道真情

蘇霍姆林斯基指出：“教師必須對(duì)學(xué)生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。學(xué)生對(duì)于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個(gè)教育過(guò)程充滿真實(shí)的氣氛?！痹诮虒W(xué)中，教師可以從多方面入手，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)真話”。

1.用“真話”喚出“真話”

想讓學(xué)生在課堂上說(shuō)真話，教師就首先要講真話，以理服人，以情感人，就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服;反之，學(xué)生只能跟著說(shuō)假話。

案例3：浙教版四上《集體處處有規(guī)則》

在教學(xué)這課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有過(guò)不遵守規(guī)則的行為？課堂一下子陷入了寂靜。我主動(dòng)說(shuō)起了自己的真實(shí)經(jīng)歷：“韓老師來(lái)說(shuō)說(shuō)自己吧，有時(shí)候上課鈴聲響了，教室在四樓，而辦公室在二樓，老師也就跑著上樓。有時(shí)上樓的同學(xué)多，我就只能靠著樓梯的左邊上……”聽(tīng)完我的真實(shí)經(jīng)歷，孩子們紛紛訴說(shuō)了自己有過(guò)的不遵守規(guī)則的經(jīng)歷。

我用我的真誠(chéng)打動(dòng)了學(xué)生，也用真話喚出了學(xué)生們的真話。這樣的對(duì)話既讓學(xué)生大膽地說(shuō)出了真話，同時(shí)也反思了自己的現(xiàn)實(shí)生活，在潛移默化中提升道德品質(zhì)，從而有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.用“現(xiàn)實(shí)”激發(fā)“真話”

魯潔教授說(shuō)：“教育要回歸生活，我們重視生活的教育價(jià)值，其中特別要關(guān)注的是兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。”

案例4：浙教版二上《我愛(ài)秋天》

執(zhí)教本課前我讓學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查，讓學(xué)生去大自然尋找秋天的美，并帶回展示。課堂上我提問(wèn)：“你們喜歡秋天嗎？為什么喜歡？”小朋友們的小手猶如雨后春筍。

生1：我喜歡秋天，因?yàn)闃?shù)葉黃了，一片片落在地上真美??！

生2：我也喜歡秋天，因?yàn)槲壹易约悍N的石榴成熟的，里面有紅紅的像珍珠一樣的籽，我終于可以吃了。

……

在教室中閉門(mén)不出，問(wèn)出同樣的問(wèn)題，收到的答案無(wú)非是“我愛(ài)秋天”、“我喜歡秋天”，顯得那么空洞，那么不真實(shí)。有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)的生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，感受到了秋天的美麗。

（二）一言一行道真情、做真人

1. 課堂中悟做真人

◆創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做真人。回顧我們的課堂，有時(shí)候?qū)W生之所以說(shuō)不出真話，與缺乏情感體驗(yàn)有關(guān)。因此，在教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最真切的感受。把課堂變成學(xué)生吐露真情的舞臺(tái)，學(xué)做生活的真人。

◆真真假假，辨做真人?，F(xiàn)實(shí)生活紛繁復(fù)雜，很多課堂中的教育在現(xiàn)實(shí)中會(huì)讓人困惑，我們教師只有在教育過(guò)程中充分尊重生活的真實(shí)，把兒童當(dāng)生活中的人來(lái)引導(dǎo)，才能使學(xué)生在真真假假的辨認(rèn)中學(xué)會(huì)做一個(gè)“真人”。

2.生活中學(xué)做真人

學(xué)生的品德形成不是一蹴而就的，因此除了追求課堂上的真實(shí)，只有把課堂教學(xué)延伸到平時(shí)的教育中，才能使學(xué)生做生活的“真人”。如執(zhí)教《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》，我在課后布置了實(shí)踐性作業(yè)，既讓學(xué)生關(guān)注家庭生活，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還切實(shí)地把回報(bào)家人的愛(ài)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，真可謂一舉三得。

用我們的真心、真誠(chéng)讓孩子在課堂上回歸真實(shí)吧！品德課是開(kāi)放的，因?yàn)橹挥形覀兊摹罢嫘摹辈拍軉緛?lái)學(xué)生的“真話”，“真話”源自“真情”，“真情”是“真行”的源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)“品德與生活”“品德與社會(huì)”教學(xué)案例專題研究》

[2]《浙江省小學(xué)品德學(xué)科教學(xué)建議》