小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

程靜

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中閱讀教學(xué)屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中單一、固定的教學(xué)模式已經(jīng)無法吸引學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)效率較低，無法培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣及綜合語文素養(yǎng)。因此尋找有效的閱讀教學(xué)模式顯得尤為重要，讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式屬于近年來發(fā)展迅速、成果顯著的閱讀教學(xué)模式之一，為了分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，筆者針對在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施讀寫結(jié)合的教學(xué)價值進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0127-01

小學(xué)語文閱讀是學(xué)生們獲取語文知識及信息較為重要的途徑，閱讀水平的高低直接影響著學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力及理解能力，加上小學(xué)階段屬于學(xué)生們綜合素養(yǎng)發(fā)展較為關(guān)鍵的時間段，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力能幫助學(xué)生們提高閱讀學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動融入閱讀學(xué)習(xí)過程中展開相應(yīng)的探究及學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生們閱讀能力及閱讀水平。

1.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施讀寫結(jié)合的教學(xué)價值

小學(xué)生由于年齡、性格、認知及思想等方面存在一定的特殊性，心智尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)過程中極易對新鮮有趣的事物感興趣，對于傳統(tǒng)、單一及固定的教學(xué)模式無法提起學(xué)習(xí)興趣。在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生生理及心理特點采用多元化、適合學(xué)生身心健康及學(xué)習(xí)需求的閱讀教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上促進學(xué)生們閱讀理解能力及教學(xué)效率的提高。此外，學(xué)生還能通過讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)模式為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，通過閱讀文本為寫作積累更多的素材及資料，提升學(xué)生們整體閱讀水平及寫作水平，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）結(jié)合語文課本知識開展相應(yīng)的仿寫，提高學(xué)生們閱讀寫作水平

小學(xué)生由于年齡、性格及認知等方面存在特殊性，在開展小學(xué)語文閱讀讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中首先應(yīng)從課本教材著手，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材內(nèi)的文本，通過閱讀領(lǐng)悟一些基本的語言表達技巧及方式，為寫作提供內(nèi)容及技巧模仿。教師在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生們主體地位的培養(yǎng)，在學(xué)生自主閱讀過程中給予相應(yīng)的引導(dǎo)及組織，借助語文課本中的內(nèi)容教授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)及探究。如在進行《蝸牛的獎杯》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一故事告訴我們的道理及體會進行感悟，將作者描寫的故事的經(jīng)過、特點及結(jié)局等進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者采用的擬人的表現(xiàn)手法，了解及學(xué)習(xí)完全文后教師給予學(xué)生充足的時間及獨立的空間引導(dǎo)學(xué)生對文章的表現(xiàn)手法進行仿寫，不限題材及內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者以小故事揭露大道理的寫作目的，最終引導(dǎo)學(xué)生們不驕不躁、一步一個腳印，不驕傲不自負、謙虛使人進步的真理，為學(xué)生們的寫作積累素材。

（2）結(jié)合閱讀文本進行相應(yīng)的改編創(chuàng)作，促進學(xué)生想象力的發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在采用相應(yīng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式時應(yīng)通過“留白”的方式，在閱讀中為學(xué)生提供一篇閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，將文章的結(jié)尾去掉，給學(xué)生留下想象的空間，學(xué)生們結(jié)合閱讀，根據(jù)自己的思想、觀點及寫作興趣充分發(fā)揮想象力及聯(lián)想能力引導(dǎo)學(xué)生們對閱讀文本的結(jié)局進行改編及完善。如在進行《狐假虎威》的閱讀教學(xué)過程中，最后的結(jié)局停留在了“老虎信以為真，其實它受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”這一階段，教師可以給學(xué)生很好的創(chuàng)作機會，給予學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生續(xù)寫老虎回家后得知真相的表現(xiàn)及行為，多數(shù)學(xué)生對結(jié)局進行了豐富的創(chuàng)作，其中最為經(jīng)典的一段續(xù)寫為“老虎得知真相后利用計謀再次將狐貍引出來，最后將狐貍吃掉了”。由此可見學(xué)生在閱讀后對故事的發(fā)展及結(jié)局都會有自己不同的想法及意見，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，提高閱讀理解能力及寫作水平。

（3）結(jié)合閱讀文本寫讀后感，提升學(xué)生們對閱讀材料的理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理解與把握閱讀文本作為基礎(chǔ)，深入挖掘及分析閱讀文本的寫作方式、表達方式及技巧、作者表達的思想感情等，深入閱讀文本中進行相應(yīng)的理解與探究，在學(xué)生們理解全文的基礎(chǔ)上抒發(fā)內(nèi)心的感受與閱讀后的想法、觀點，讓學(xué)生們在自由的學(xué)習(xí)空間及表達中提升寫作能力。通過讀后感的寫作能讓學(xué)生從不同的角度加深學(xué)生對閱讀文本的理解與感受，體會作者想要通過文本表達的思想感情，逐漸形成自己的觀點及寫作觀點。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實施結(jié)合語文課本知識開展相應(yīng)的仿寫、結(jié)合閱讀文本進行相應(yīng)的改編創(chuàng)作及結(jié)合閱讀文本寫讀后感等多元化的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生們閱讀水平、理解能力及表達能力的培養(yǎng)，從根本上促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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