小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用策略

張礫月

摘 ?要：在小學(xué)語文教育中拼音占據(jù)著極為重要的位置，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，拼音對小拼音是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的第一步，邁開、邁好這一步，是走向語文學(xué)習(xí)成功之路的關(guān)鍵。拼音學(xué)習(xí)的優(yōu)與劣，將直接影響識字、閱讀和寫作。拼音字母抽象、易混、難于記憶，拼音拼寫規(guī)則記憶量較大，因此，拼音教學(xué)一直是語文教學(xué)的瓶頸，教學(xué)質(zhì)量難以提高。所以，教師要對教學(xué)理念予以創(chuàng)新，增強(qiáng)拼音課堂的趣味性、生動性，從而讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);趣味教學(xué)法;運用策略

中圖分類號：G623 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

兒童天生好動、愛玩，對于課堂的沉悶環(huán)境并不喜歡，很難融入學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性格等制定教學(xué)方案，在課堂中融入游戲活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中獲取知識。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智等各方面尚未發(fā)育成熟，同時小學(xué)生的想象力十分豐富。盡管小學(xué)生天馬行空的想象經(jīng)常會困擾到教師，但值得肯定的是將學(xué)生的此特點充分把握住，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以充分借助學(xué)生想象力豐富的特點，創(chuàng)設(shè)一些寬松、愉悅的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境中，從而深刻理解和記憶拼音字母，實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。例如，在教學(xué)“b、p、m、f”相關(guān)內(nèi)容時，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣是不能將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的，但是若是教學(xué)運用趣味教學(xué)，效果會明顯不同。在教學(xué)之初，教師要先對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為了讓學(xué)生對本堂課充滿濃厚的興趣，教師先向?qū)W生講《賣火材的小女孩》的故事，之后，教師再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎？”學(xué)生異口同聲道：“喜歡！”此時教師再給予學(xué)生引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實課本中還有各種有趣的故事，你們可以自己讀一讀?！贝藭r學(xué)生就會因為自己不認(rèn)識一些字而感到困惑，教師可以對學(xué)生將：“故事書里面有拼音哦，同學(xué)們只要將漢語拼音掌握到就可以自己進(jìn)行閱讀了！”此時，教師便將本課內(nèi)容引入，也就是b、p、m、f四個聲母，借助創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而順利完成拼音教學(xué)。

二、融入故事，創(chuàng)愉悅氛圍

為了使學(xué)生對這些缺乏的拼音感興趣，首字母、元音和整體閱讀學(xué)習(xí)枯燥無味，教師必須利用學(xué)生喜歡聽故事的特性，將故事整合到教學(xué)中，使用故事，激活課堂教學(xué)。國語教材在圖畫和拼音以及平時的教育中，教師只是把圖畫和拼音聯(lián)系起來，并沒有發(fā)揮圖畫所需的作用。例如，教材提出白鵝下的元音“e”，有些教師為了方便起見簡單地利用它，通過一帶顯然是不對的。教師在講課時間用教材畫畫，可以最大限度地提高學(xué)生的想象力。教材集合“a”的上面畫著醫(yī)生阿姨和小女孩的畫，教師可以用這張照片引領(lǐng)學(xué)生們想象，創(chuàng)造故事。少校是個可愛的女孩，特別是因為喜歡糖，所以長了蛀牙，疼得不能吃飯，睡不著覺，媽媽和小玲一起來了醫(yī)院...之后老師和學(xué)生們一起說“醫(yī)生阿姨幫助a，a，a檢查”，故事情節(jié)，利用歌謠，營造出愉快的教學(xué)氛圍，增添了拼音教育的樂趣。

三、教師間加強(qiáng)互動與交流

小學(xué)語文教師間就拼音教學(xué)加強(qiáng)交流與互動可幫助他們提升拼音教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)拼音教學(xué)經(jīng)驗儲備，利于促進(jìn)拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，建議小學(xué)語文教師應(yīng)摒棄“閉門造車”的不良思想，積極與其他小學(xué)語文教師就拼音教學(xué)問題展開互動與交流。例如，在一次交流互動活動中，有小學(xué)語文教師提出，由于受到方言影響，很多學(xué)生均很難分清楚前鼻音韻母an、en、in、un、ün和后鼻音韻母ang、eng、ing、ong的發(fā)音，并問該問題如何解決。問題提出后，小學(xué)語文教研組教師間積極展開互動交流，最終認(rèn)為可采取如下手段解決該問題：先采用教翹舌音時雙手示意的方法，讓學(xué)生們充分明晰鼻尾音“n”與“ng”之間的發(fā)音區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)生們拉長鼻韻母中前面的元音，讓氣流由口中緩緩?fù)赋?，到韻尾之時再讓氣流從自己的鼻子后邊送出來。在發(fā)音時，可引導(dǎo)學(xué)生將手放置于鼻孔之下，切實感受氣流的不同變化。如此一來，學(xué)生們便可掌握正確發(fā)音方法并準(zhǔn)確發(fā)出相應(yīng)讀音。

四、融入游戲，提升學(xué)生積極性

小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的是拼音，其屬于教學(xué)難點問題，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)音，拼音內(nèi)容的教學(xué)比較乏味，且比較難，聲母與韻母的關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致拼音教學(xué)效果并不理想。針對此種教學(xué)情況，教師需要提高課堂趣味性，讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生興趣，通過一系列游戲，讓學(xué)生在游戲中完成知識的涉獵。比如，教師可以開展“你來比劃我來猜”的活動，教師比劃，學(xué)生猜，學(xué)生通過觀察口型，猜測讀音是什么，也可以通過生活中的物件，讓學(xué)生猜出字面。教師說：“彎彎的月亮”，學(xué)生按照教師的口型，猜出拼音G，在猜出拼音后，教師組織學(xué)生幫拼音搬家，將聲母、韻母填入相應(yīng)的地方，通過這些游戲，學(xué)生興致一下子提起來，積極參與到其中，通過分析、思考，在游戲中將拼音的字母掌握在心。另一個例子是，老師組織學(xué)生做“尋朋友游戲”，把拼音字母卡寄給學(xué)生，就叫做“元音”，而“a，o，e，I，u，ü手里拿著卡的孩子應(yīng)該站在一起，大聲朗誦“尋找朋友，尋找朋友，我們是好朋友”。老師說前科收藏、后科收藏、整體認(rèn)識等，聽課者們各自找到“自己的好朋友”，牽著手說：“找朋友，找朋友，我們找好朋友，牽著手玩游戲，我們永遠(yuǎn)是好朋友?！?。整合游戲活動，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生互動。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮了十分顯著的作用。在新形勢下，趣味教學(xué)的語文，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳化。小學(xué)語文教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，對趣味教學(xué)法予以優(yōu)化，以為小學(xué)語文教學(xué)工的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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