淺論3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)在三本院校中存在的問題及對策

申鋒

摘要：學校立足于專業(yè)與人才培養(yǎng)特色之建設，企業(yè)立足于自身實際經(jīng)營以及人才戰(zhàn)略發(fā)展之需要，學生立足于自身職業(yè)能力提升與就業(yè)之索求，本著三方共贏的理念，共同積極探索并實踐校企聯(lián)合培養(yǎng)工程應用型人才的機制和模式，但隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)的開展，也逐漸暴露出了所存在的問題。如何對校企聯(lián)合培養(yǎng)這把雙刃劍進行科學看待和改進，在教育界中逐漸成為一個備受關注的熱議話題。

關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng);問題;對策

學校與企業(yè)聯(lián)合開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，可以提高辦學水平，提升高校社會形象。高校教師在教學過程中能夠與一線職工進行直接交流，接受生產(chǎn)實踐鍛煉，從而也為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了一個良好的機會和平臺，這對高等學校的教學科研起著巨大的拉動作用。企業(yè)要發(fā)展，人才是關鍵。一個企業(yè)要取得長足穩(wěn)定的發(fā)展，就要依靠人才來實現(xiàn)，而且通過利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)的培訓成本，提高培訓質量。但隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)的開展，也逐漸暴露出了所存在的問題值得我們關注和思考。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題分析

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)仍然沒有有力的政策和各方面支持

國家和各級政府對校企聯(lián)合培養(yǎng)的政策法規(guī)缺失和滯后，以及運營機制不健全是造成校企聯(lián)合培養(yǎng)存在不深入，不穩(wěn)定等各類問題的主要原因。目前教育部門仍沒有出臺校企聯(lián)合方面的相關政策法規(guī)，以致不能真正建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的體制和模式，大部分三本院校目前存在的校企聯(lián)合培養(yǎng)還在“瞎子摸象”。

2、大部分三本院校目前存在的校企合作大多是自發(fā)性的行為，這些合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關系維系的低層次的合作，未能形成統(tǒng)一協(xié)調的、自覺的整體行動，合作的成效參差不齊。

3、大部分三本院校的專業(yè)設置、培養(yǎng)方式、課程設置、教學過程等方面與企業(yè)需求不完全相符，缺乏針對性實踐性和職業(yè)特色，學生在校三年所學知識和技能不能很快在企業(yè)崗位的職業(yè)能力相對應。

4、對于企業(yè)而言，是以盈利為主要經(jīng)營目標。有部分企業(yè)的研發(fā)、設計、生產(chǎn)、乃至銷售部門視參與聯(lián)合培養(yǎng)的學生為直接或間接的利益損失，認為參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，對于企業(yè)的投入和收益均產(chǎn)生了較大影響。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)改進的對策建議

1、首先需要提高政府推動校企聯(lián)合培養(yǎng)的戰(zhàn)略意識，校企聯(lián)合培養(yǎng)只有在政府統(tǒng)籌和支持下，企業(yè)和學校才能在校企聯(lián)合培養(yǎng)上建立有效的合作模式與機制，才能夠真正實現(xiàn)達到雙贏的目的?？刹扇」煞莺献?、資產(chǎn)重組合并、理事會等形式，集團內涵建設要突出共建生產(chǎn)型實訓基地、校企課程置換、開發(fā)獨立的實踐教學課程和學生一年頂崗實習等內容。

2、加強校企聯(lián)合培養(yǎng)在內涵上的“無縫”對接，比如采取“車間進?！薄ⅰ捌髽I(yè)課堂”，將企業(yè)的生產(chǎn)車間引進校園，企業(yè)在學校進行生產(chǎn)，學生通過參與企業(yè)生產(chǎn)完成教學任務，同時，從企業(yè)中選拔工程技術人員，使用企業(yè)自有資源有計劃地對學生進行企業(yè)自設課程教育，學生在學校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學歷教育。另一方面，學校的專業(yè)課教師到合作企業(yè)頂崗實踐，在內涵上真正建立職業(yè)學校教師與企業(yè)工程技術人員雙向交流與流動的機制，提高職業(yè)院校學生實踐動手能力，也提高企業(yè)員工的綜合素質。

3、校企之間深層次的合作應當是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透。學校通過引入企業(yè)文化，使它成為班級文化、校園文化的一部分，在學生生活和學習中潛移默化;同時，學校選擇性的引進部分企業(yè)的管理模式，使企業(yè)的員工行為規(guī)范早日成為學生的自覺行動，進而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

4、企業(yè)要建立校企一體化的現(xiàn)代考評體系，由人力資源部設置并實現(xiàn)兩化三考評。要使校企聯(lián)合培養(yǎng)在企業(yè)中逐步形成制度化、規(guī)范化，必須建立考評體系。企業(yè)在學生參與的各部門設置企業(yè)自設課程大綱，工程技術人員按課程大綱要求給予聯(lián)合培養(yǎng)的學生培訓記錄登記，定期進行專業(yè)知識和技能的考核。

5、校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結合的全新理念，從而為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了一個良好的機會和平臺。

總之，三本院校與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，可以擴大辦學規(guī)模，提高辦學水平，提升高校社會形象。三本院校還可以通過面向企業(yè)來探索目前轉型期的教育途徑和模式，獲得第一手的資料，同時也解決了辦學經(jīng)費不足和實習實驗基地缺乏等問題。此外，高校教師在教學過程中能夠與一線職工進行直接交流，接受生產(chǎn)實踐鍛煉，真正實現(xiàn)深度融合，推動技能教育可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。