小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及對策研究

杜瑞君

摘? 要：語文口語交際被列為教學(xué)中的新任務(wù)，但是學(xué)生的交際能力并沒有很大的提升。其實小學(xué)語文教學(xué)對我們以后的交際有很大幫助。本文對小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行了深度的剖析，根據(jù)當(dāng)今教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué);存在問題：應(yīng)對方案

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）17-0144-01

近年來，我國的教育進(jìn)行了多方位多層次的改革，越來越多的高科技也運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中，讓先進(jìn)的教學(xué)方法漸漸取代了老舊的教學(xué)方法。這些先進(jìn)的教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的興趣。雖然教學(xué)方式在不斷的改革，但是有的方面還不是很好，就小學(xué)語文口語交際教學(xué)來說，小學(xué)語文口語交際教學(xué)還存在問題，所以口語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行一定程度上的改革。

1.什么是小學(xué)語文口語交際

根據(jù)大量的數(shù)據(jù)研究，可以看出，現(xiàn)在的小學(xué)語文老師并沒有很好的進(jìn)行語文口語教學(xué)。有的小學(xué)語文老師連基本的含義都還不清楚，一些老師不知道什么是口語交際教學(xué)，認(rèn)為口語交際就是書面表達(dá)，還有其他的老師認(rèn)為這是新推行的教育方案，其實這些老師的認(rèn)知都是錯誤的，他們從一開始就把這些理念弄錯了，以后對小學(xué)生的教學(xué)更是一個大的誤導(dǎo)，讓學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識口語交際的學(xué)習(xí)。老師不能盲目的教學(xué)。首先，老師要知道口語交際不是他們認(rèn)為的書面表達(dá)，不要將這兩個方面弄混。口語交際主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在交際中更加流暢，更加會表達(dá)，不用太過于重視整齊規(guī)范。書面表達(dá)就不一樣了，書面不僅需要學(xué)生有一定的口語交際能力而且也要求一定的規(guī)范，對所表達(dá)的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確。

2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）將小學(xué)語文口語教學(xué)作為一種擺設(shè)

自從語文口語教學(xué)被列為新的教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)?？谡Z交際作為一門課程進(jìn)行教學(xué)。但是他們并沒有重視，只是將它作為一種擺設(shè)。雖然有此課程，但是大多學(xué)校都是不上或者將此課當(dāng)成自習(xí)課來上，有些上的也是草草而過，忽略了這門課的重要性，所以就造成了語文口語教學(xué)成為一種可有可無的教學(xué)，沒有得到重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校沒有實現(xiàn)新舊結(jié)合，沒有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（2）忽略了小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師作為教學(xué)的主體，也正是因為這個，老師被作為主體，忽略了學(xué)生的位置。這樣學(xué)生在課上就不能夠很好的參與其中，造成學(xué)生積極性下降，致使學(xué)生上了該課，但是能力并沒有提升。

（3）對語文口頭教學(xué)缺乏整體規(guī)劃

口語教學(xué)是剛剛提出的教學(xué)任務(wù)，盡管許多學(xué)校做出回應(yīng)紛紛的開創(chuàng)了這一門課程，但并沒有重視這一門課程，對此門課程也是很隨意，沒有明確的目標(biāo)，明確的規(guī)劃，對這門課程也是管的很松散。

3.解決口語教學(xué)問題的方案

（1）找準(zhǔn)話題，讓學(xué)生參與其中

學(xué)口語交際是很重要的，在當(dāng)今的社會當(dāng)中人們必須掌握這種技能。在語文教學(xué)中老師不要只單單的教授學(xué)生們語文基礎(chǔ)知識，這對發(fā)展全方位的綜合型人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單單傳授知識會限制學(xué)生的自由和交際能力。在社會中如果你不知道該怎么和別人交流會對你造成很大的影響。現(xiàn)在的語文老師要重視口語交際教學(xué)。在口語教學(xué)當(dāng)中交流話題的選擇是十分重要的，一個好的話題會讓學(xué)生更加感興趣，也會讓交流順暢的進(jìn)行下去。在話題的選擇上就要看老師的了，老師不要僅僅局限于教材上的內(nèi)容，要學(xué)會去挖掘更深的內(nèi)容，也可以聯(lián)系教材以外的相關(guān)內(nèi)容來和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣就可以形成更廣泛的話題，就不會讓話題早早的結(jié)束。老師也要充分書本外的資源，尋找一些學(xué)生們聊的來的話題，將這些話題與現(xiàn)實聯(lián)系到一起，以便學(xué)生在課下的時候也可交流此話題，通過不斷的鍛煉學(xué)生的能力可以得到提高。

（2）讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體地位

在教學(xué)中要確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生針對問題交流，這樣才能取得更好的效果。老師在此過程中不要太過于干涉，讓學(xué)生自由發(fā)揮。老師在這教學(xué)過程中主要任務(wù)是確定交流主題。口語教學(xué)同其它的教學(xué)不同，這門課程具有很強(qiáng)的實踐性，需要的是學(xué)生參與其中，所以一定要讓學(xué)成為主體地位。

（3）開展實踐活動

小學(xué)語文教學(xué)不單單只是書本教學(xué)，同其它教學(xué)不同，此教學(xué)需要學(xué)生參與其中，因此具有很強(qiáng)的實踐性。學(xué)生不能只和一個人交流，學(xué)生需要和不同的人交流。學(xué)校需要大力開展實踐活動，讓學(xué)生在活動中遇到不同的人，和不同的人交流可以更好的鍛煉他們的能力。老師在實踐活動也要出一份力，老師應(yīng)該結(jié)合自己對學(xué)生的認(rèn)識，出于對學(xué)生的尊重來給學(xué)生搭配合適的交流對象。口語交際能力不是一天兩天就可以提升上來的，所以老師在教學(xué)的過程當(dāng)中不要想著一蹴而就。老師應(yīng)該把握好節(jié)奏，先從簡單的開始在一步步提高難度，這樣也可以讓學(xué)生慢慢的接受，更好的提高他們的交際能力。

現(xiàn)在的人們越來越看重素質(zhì)，所以素質(zhì)教育在當(dāng)今社會中很是流行，人們不單單看重一方面的能力，對整體素質(zhì)要求越來越高?，F(xiàn)在的社會中，一個人的口語交際能力可以說能夠決定著未來。本文主要圍繞當(dāng)今小學(xué)語文口語交際教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出一些解決方案。希望有助于各位老師，以便學(xué)生更加全面的成長。

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