微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式在微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

甘世芬 姚小冬 朱穗京 黃凱 陸其凈

【摘 要】 微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的核心課程之一，其實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)一半。但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已難于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。為了保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，我們對(duì)微生物檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，探索以微課為基礎(chǔ)，視頻反饋為過(guò)程，最終達(dá)到以工作崗位要求為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 微課；視頻反饋；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放式在線學(xué)習(xí)已形成較成熟模式。比如微課，翻轉(zhuǎn)課堂，慕課等，已逐步應(yīng)用于中高職學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中[1]。近年來(lái)，隨著智能手機(jī)，平板電腦等的普及，它們已成為人們不可或缺的學(xué)習(xí)、工作和生活的工具。學(xué)校也要隨著時(shí)代發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)，選擇新的教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)估。由于微課短小精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，下載于手機(jī)，易于反復(fù)學(xué)習(xí)，覆蓋面廣，節(jié)約資源；自主性參與學(xué)習(xí)性強(qiáng)，且不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制[2]。因此，我校在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，嘗試微課與視頻反饋相結(jié)合，以微課為基礎(chǔ)，視頻反饋為過(guò)程，以提高教學(xué)效果和達(dá)到工作崗位要求為目標(biāo)。

1.《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)存在的問(wèn)題以及微課教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終身享用的行為習(xí)慣”[3]，為此所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力?！段⑸餀z驗(yàn)技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)核心能力課程的配套教材，是培養(yǎng)醫(yī)院等企業(yè)微生物檢驗(yàn)?zāi)芰Φ恼n程。在教學(xué)過(guò)程中更加需要充分認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生相互依存的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的[3]。傳統(tǒng)教材存在如下缺陷：1）知識(shí)本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，忽視能力的培養(yǎng)。2）教材內(nèi)容安排上理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。學(xué)生的主動(dòng)性不能得到發(fā)揮，思維受到禁錮，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，過(guò)分依賴于教師的講授、示教。不善于利用各種學(xué)習(xí)資源，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課改下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極利用微課平臺(tái)，通過(guò)智能手機(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)興趣與自學(xué)能力。本研究通過(guò)建立《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》微課課程資源，學(xué)生有效的應(yīng)用，并與視頻反饋相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富和完善中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《微生物檢驗(yàn)技術(shù)》課程建設(shè)。

2.研究的背景和意義

微生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先通過(guò)任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行講解，然后由帶教老師進(jìn)行示教，最后學(xué)生模仿帶教老師的操作過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作呈連貫性，老師操作示范只是一到二次、加之學(xué)生多，如果學(xué)生注意力不集中，注意不到老師操作時(shí)某些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，則會(huì)出現(xiàn)操作不規(guī)范，甚至操作錯(cuò)誤。輕者實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，重者甚至可能發(fā)生致病菌感染。

面對(duì)這種情況，如何吸引學(xué)生，如何才能將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或重點(diǎn)，難點(diǎn)能重復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，熟悉實(shí)驗(yàn)流程與規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，而且學(xué)生學(xué)習(xí)中感覺(jué)快樂(lè)，讓微生物實(shí)驗(yàn)變成更有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成某一微生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？在這種背景下，微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“微課”誕生了。學(xué)生利用智能手機(jī)下載微課，反復(fù)觀摩，學(xué)習(xí)，然后再利用手機(jī)錄像，自我判斷，反思，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的嚴(yán)格規(guī)范，為臨床工作能力提高強(qiáng)化操作。

微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)微生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機(jī)的出現(xiàn)，微信，QQ視頻下載能反復(fù)觀看，達(dá)到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)效果，微課與視頻反饋相結(jié)合，也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景[4]。

3.研究思路與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

3.1采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，評(píng)估教學(xué)效果。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用微課與視頻反饋相結(jié)合教學(xué)法教學(xué)。

3.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)思路

3.2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精選與微課制作：課任教師與實(shí)驗(yàn)教師在課前，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，把相應(yīng)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及實(shí)踐操作程序，由校內(nèi)教師和醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)生共同制作微課，并發(fā)送到班級(jí)的微信群，由學(xué)生下載于手機(jī)觀摩學(xué)習(xí)。

3.2.2微課與視頻反饋結(jié)合：首先，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式黑板書寫步驟；第二步，準(zhǔn)備物品；第三步，教師演示實(shí)踐操作技能；第四步，播放該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微課，第五步分組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生觀看事先下載于手機(jī)的教學(xué)內(nèi)容，記憶實(shí)驗(yàn)的過(guò)程步驟、操作流程，自行進(jìn)行操作練習(xí)。在操作過(guò)程中，本組其他成員幫助，把練習(xí)同學(xué)的操作過(guò)程通過(guò)手機(jī)或照相機(jī)的錄制成視頻，與微課進(jìn)行對(duì)照，找出自己的不足之處，反饋教師，由教師指出其不足與錯(cuò)誤，再繼續(xù)練習(xí)，以至達(dá)到規(guī)范操作。同一小組內(nèi)或不同小組之間交換視頻，共同探討來(lái)提高。教師選擇質(zhì)量較高的視頻在班內(nèi)給予肯定鼓勵(lì)，在多媒體上回放，也作為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)資源，與大家共享。

3.2.3開放實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化練習(xí)：因?qū)嶒?yàn)課堂中時(shí)間有限，學(xué)生操作不熟練，而且容易遺忘。為了強(qiáng)化與規(guī)范操作，學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在微課的指導(dǎo)下熟記操作步驟，利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)課上操作技能掌握不完善的地方結(jié)合微課和教師指導(dǎo)針對(duì)性地練習(xí)，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.2.4校院合作指導(dǎo)：為了更接近工作崗位的學(xué)習(xí)，學(xué)生提前了解醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教師與醫(yī)院檢驗(yàn)科聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科，觀摩醫(yī)院工作操作過(guò)程，不明之處，也能及時(shí)得到檢驗(yàn)科醫(yī)生指導(dǎo)；如果可能，學(xué)生在醫(yī)院里也可以實(shí)時(shí)練習(xí)操作，檢驗(yàn)科醫(yī)生對(duì)操作技能掌握不完善的地方給予指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.效果評(píng)價(jià)

微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式的應(yīng)用研究中，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，包括技能操作、理論知識(shí)和問(wèn)卷調(diào)查。

（1）技能操作考核：通過(guò)微課指導(dǎo)，開放實(shí)驗(yàn)室的反復(fù)練習(xí)，視頻反饋，最后采取抽簽排順序，考核操作技能。實(shí)踐技能考核內(nèi)容包括；實(shí)驗(yàn)物品準(zhǔn)備；操作流程；操作熟練度，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示。100分制。比如革藍(lán)氏染色法操作考核中：物品準(zhǔn)備占20分，細(xì)菌涂片占30分，4步法占30分，結(jié)果顯示20分?？己诉^(guò)程中，采用教師對(duì)學(xué)生為一對(duì)一。

（2）理論考核：考核理論是與該部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容密切相關(guān)的基本理論，基本知識(shí)，基本技能。

（3）問(wèn)卷調(diào)查，主要在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行。包括微課與手機(jī)錄視頻反饋教學(xué)方法喜愛(ài)度，對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)積極性、增強(qiáng)學(xué)生間溝通能力、提高創(chuàng)新意識(shí)等方面幫助度，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)未來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有益度，為未來(lái)專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助度。

5.研究后反思

在微課與視頻反饋相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，在微課制作前期，因工作量較大，耗時(shí)耗力，且沒(méi)有報(bào)酬，需要教師有強(qiáng)大責(zé)任心與敬業(yè)精神。在內(nèi)容上，選擇接近未來(lái)工作崗位任務(wù)型內(nèi)容；在操作上，首選一線實(shí)驗(yàn)教師和一線工作的檢驗(yàn)科醫(yī)生；教學(xué)過(guò)程中，最好是教師本人講、練、結(jié)合制成的微課；教學(xué)手段上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做到圖、文、音頻等多種媒體相結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或操作流程，讓學(xué)生能更完整的直觀感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課下發(fā)于班級(jí)微信群后，與班主任或?qū)W生科學(xué)生管理的老師一起，督促學(xué)生下載手機(jī)內(nèi)，告知學(xué)生反復(fù)觀看、揣摩，熟記實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟，操作方法；課外實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)中，需要實(shí)驗(yàn)教師陪伴學(xué)生練習(xí)操作，以保證操作練習(xí)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，微課與視頻反饋相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)微課觀摩，反復(fù)練習(xí)操作，視頻反饋后，通過(guò)對(duì)比、揣摩，自主練習(xí)、自行修正、不斷進(jìn)步，學(xué)生能更快達(dá)到規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。微課與視頻反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)課堂，不受時(shí)間和空間的限制，利用現(xiàn)現(xiàn)代化高科技產(chǎn)品，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相結(jié)合，是課堂教學(xué)模式更廣的拓展和延伸。微課與視頻反饋相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式克服了以往學(xué)生倍感枯燥乏味的傳統(tǒng)操作練習(xí)，不失為現(xiàn)代化教學(xué)行之有效的教學(xué)模式[4]。

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