問題設(shè)計(jì)在地理深度學(xué)習(xí)中的價(jià)值

趙文紅

【摘要】 教育教學(xué)中要提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要教師運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言、引入豐富多彩的教學(xué)資料和創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂環(huán)境，這樣才能最大限度地吸引學(xué)生，促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間交流互動(dòng)，有效提升課堂教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)中，這些因素主要由問題設(shè)計(jì)發(fā)揮作用，通過問題的引導(dǎo)才能更為直接地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，它對實(shí)際教學(xué)具有重要的價(jià)值和意義。在高中地理深度學(xué)習(xí)中，問題設(shè)計(jì)的價(jià)值主要體現(xiàn)在課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中、課堂實(shí)際教學(xué)中、課后總結(jié)復(fù)習(xí)中，教師要注意在這些方面發(fā)揮問題設(shè)計(jì)的作用，在根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有效的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地思考、分析和理解地理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 問題設(shè)計(jì) 高中地理 深度學(xué)習(xí) 問題導(dǎo)學(xué) 思考問題 課后復(fù)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-169-01

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高中地理教育教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)主要目標(biāo)是幫助學(xué)生深層次地了解和學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)，在深入思考與批判學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其中的思想和理念，并通過深入融合和有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容融入到自身知識(shí)體系中，并能夠?qū)⒁延兄R(shí)進(jìn)行靈活遷移運(yùn)用，從而更好地解決不同的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索知識(shí)的內(nèi)容及其與實(shí)際生活的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提升，從而有效提升高中地理整體教學(xué)效果。

一、問題設(shè)計(jì)在課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的價(jià)值

教育教學(xué)中，知識(shí)學(xué)習(xí)按照認(rèn)知的程度可以劃分為淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，淺層學(xué)習(xí)主要是指對知識(shí)的識(shí)記、了解等，是對知識(shí)的簡單了解和記憶；深度學(xué)習(xí)指的是在淺層學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識(shí)的進(jìn)一步探究，是對知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)、分析與綜合運(yùn)用，通過深度學(xué)習(xí)能夠獲得更高層次的體驗(yàn)和更深度的思維，提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，高中地理要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)往往是比較自由的，或者讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生提供一些簡單的導(dǎo)學(xué)案，這樣就會(huì)使得學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確、無法發(fā)揮預(yù)習(xí)的關(guān)鍵作用，不利于提升課堂教學(xué)效率。所以，在新課標(biāo)下的高中地理課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中，教師要通過完善課前問題設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案和微課視頻等資源，結(jié)合課文內(nèi)容，在獨(dú)立思考與合作探究中解決出相關(guān)預(yù)習(xí)問題，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，完善的問題設(shè)計(jì)對課前深度學(xué)習(xí)具有重要的價(jià)值。

二、問題設(shè)計(jì)在課堂實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值

課堂實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，主要結(jié)合具體的場景進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)具有思考和探究意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與合作探究，在此過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過引入更為豐富的素材、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境等進(jìn)行激趣提問，這樣可以促使學(xué)生更有興趣、更加積極主動(dòng)地參與探討，能夠有效提升問題設(shè)計(jì)的效果，以及提高課堂教學(xué)效果。

例如，在高中地理“工業(yè)的區(qū)位選擇”的教學(xué)中，主要知識(shí)要點(diǎn)是工業(yè)區(qū)位的選擇所要遵循的基本原理，以及與其相關(guān)的區(qū)位因素，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋案例中的工業(yè)區(qū)位的選擇因素及其影響。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)教師就可以通過引入情境，根據(jù)情境設(shè)計(jì)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。比如如果要假設(shè)一座現(xiàn)代鋼鐵工廠，需要投入哪些要素？現(xiàn)代鋼鐵工廠需要建在什么地方？對于這個(gè)問題，學(xué)生一開始可能回答要建在鋼鐵產(chǎn)地，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)審題，讀懂“現(xiàn)代”的意義，再通過閱讀教材更好地解決此問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素主要有自然條件、原料、生產(chǎn)動(dòng)力、勞動(dòng)力、交通條件和市場等，不同的工業(yè)門類和層次等級(jí)看中的區(qū)位條件各有不同。之后，教師可以為學(xué)生展示一些資料并提出問題，讓學(xué)生分析其中工業(yè)布局的緣由，如為什么我國深圳會(huì)產(chǎn)生諸如華為、大疆等高科技公司？為什么我國航空航天工業(yè)研發(fā)基地多集中與北京、西安、南京等城市？為什么青島啤酒會(huì)在全國各地建設(shè)分工廠？通過這些具體問題的提出，有利于學(xué)生更好地分析和掌握有關(guān)區(qū)位選擇的知識(shí)，有利于開拓學(xué)生視野和促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

三、問題設(shè)計(jì)在課后總結(jié)復(fù)習(xí)中的價(jià)值

問題設(shè)計(jì)在課后總結(jié)復(fù)習(xí)中也具有非常重要的價(jià)值，對于學(xué)生提升總體學(xué)習(xí)效果、更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)等意義重大。所以教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出一些具有總結(jié)意義的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，畫出思維導(dǎo)圖，從而提升復(fù)習(xí)的總體效果。例如，在“工業(yè)地域的形成”一課中，主要的教學(xué)內(nèi)容過后教師可以提出以下類似問題促進(jìn)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)，如工業(yè)聯(lián)系的形成及其原因有哪些？工業(yè)集聚與分散的利弊有哪些？工業(yè)地域是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？這些問題有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深入總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，問題設(shè)計(jì)在高中地理深度學(xué)習(xí)中具有非常重要的價(jià)值，教師要根據(jù)高中地理教育教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況等，運(yùn)用有效的方式進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師可以在課程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中、在課堂實(shí)際教學(xué)中、在課后總結(jié)復(fù)習(xí)中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生提升高中地理學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]肖亮. 問題設(shè)計(jì)在地理深度學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 好家長， 2018（48）：200-200.

[3]黃財(cái)高， 張克龍. 高中地理翻轉(zhuǎn)課堂問題設(shè)計(jì)策略[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2016（17）：27-28.