N+1過(guò)程性考核在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李水云　龐媛元

摘要：在各門課程教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是必不可少的，是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。本文闡述了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核方式現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的問(wèn)題，探究了N+1過(guò)程性考核在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：考核評(píng)價(jià);N+1過(guò)程性考核;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);實(shí)施辦法

近幾年來(lái)，關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和考核方式的改革研究日漸增多。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求沒(méi)有得到充分滿足，所以這方面的改革勢(shì)在必行。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，成為大學(xué)英語(yǔ)考核方式改革重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)考核方式現(xiàn)狀

多年來(lái)，各大高校大學(xué)英語(yǔ)考核方式幾經(jīng)變遷，不斷調(diào)整，但都沒(méi)有擺脫期末考試這一終結(jié)性考核所占大部分比例的這一模式。以我校本科大學(xué)英語(yǔ)考核方式為例，2016年以前，學(xué)生成績(jī)考核主要參照期末終結(jié)性考試成績(jī)，其占比高達(dá)70%，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核僅占30%，其中包括出勤率，課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，口語(yǔ)考試。這種“一卷定音”的考核方式不能客觀及時(shí)地考查出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這種考核方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生偏差，他們只盯著分?jǐn)?shù)，平時(shí)不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，覺(jué)得只要期末記背一下老師劃的復(fù)習(xí)范圍，期末考試就能考出好成績(jī)，這就嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;從2016年開始，比例有所調(diào)整，期末考試成績(jī)的比例調(diào)整為60%，學(xué)習(xí)過(guò)程考核40%， 有些層次加大調(diào)整力度，調(diào)整為50%：50%，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核。

二、N+1過(guò)程性考核

考核評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式?？己朔绞娇茖W(xué)、有效，才能夠客觀地檢驗(yàn)出學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和能力的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對(duì)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。

N+1過(guò)程性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程和綜合應(yīng)用能力形成過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，是改進(jìn)課程考核的重要措施。近年來(lái)過(guò)程性考核正在各大高校試用推廣。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和階段性學(xué)習(xí)成果的考核。它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過(guò)程，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果;不僅關(guān)注學(xué)生的智力因素，也關(guān)注學(xué)生的非智力因素，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果全面考察的綜合考核制度。過(guò)程性考核具有考核內(nèi)容全面，考核方式靈活，教學(xué)效果反饋及時(shí)等特點(diǎn)。

三、過(guò)程性考核的必要性

傳統(tǒng)的“一卷定音”的考核模式，已不適應(yīng)當(dāng)前混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等的授課模式。這種考核模式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)效果缺乏過(guò)程性的記錄。一張?jiān)嚲砗茈y考核整門課程的重、難點(diǎn)知識(shí)，考核片面。因此，它很難反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。這種考核模式雖然能在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是當(dāng)該門課程結(jié)束后，很難進(jìn)行整改。在這種考核模式下，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得期末臨時(shí)抱一下佛腳就行，無(wú)論平時(shí)怎樣，只要期末臨時(shí)好好復(fù)習(xí)就行，這樣就影響了知識(shí)及技能掌握的扎實(shí)程度。如果實(shí)行過(guò)程性考核，既能如實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，也能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行階段性測(cè)試，并對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，查找問(wèn)題，并有針對(duì)性的解決問(wèn)題，從而避免了傳統(tǒng)期末試卷考核存在的某些問(wèn)題。

四、N+1過(guò)程性考核的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

N+1過(guò)程性考核給學(xué)生提供了較多的展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，其具體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

第一，過(guò)程性考核能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。采用過(guò)程性考核方式能使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，更加看重自己在日常教學(xué)中的表現(xiàn)，使他們能嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，而不是期末考前臨時(shí)抱佛腳。

第二，過(guò)程性考核能夠客觀及時(shí)地反饋教學(xué)效果。衡量教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要全面考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。過(guò)程性考核方式既靈活又具有可持續(xù)性，能夠及時(shí)有效地反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更好地改進(jìn)教師的教學(xué)。

第三，過(guò)程性考核能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己藘?nèi)容更全面，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取取得較高的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。

五、N+1過(guò)程性考核的具體實(shí)施

N+1過(guò)程性考核注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，把過(guò)程視為重點(diǎn)。教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：上課出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、完成作業(yè)情況、隨堂測(cè)驗(yàn)、口語(yǔ)能力測(cè)試、實(shí)踐周測(cè)試等等。采用這種考核方式對(duì)我校大一非英語(yǔ)專業(yè)藝術(shù)、舞蹈本科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考查，既端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又取得了理想的教學(xué)效果?？己藘?nèi)容和比例如下：期末終結(jié)性筆試占比50%，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核占比50%。期末終結(jié)性筆試包括聽力綜合7.5%，詞匯語(yǔ)法綜合7.5%，閱讀理解20%，翻譯7.5%，寫作7.5%;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核包括上課出勤5%，課堂表現(xiàn)10%，隨堂測(cè)驗(yàn)10%，課后作業(yè)5%，口語(yǔ)能力測(cè)試10%，實(shí)踐周測(cè)試5%，獎(jiǎng)勵(lì)分5%。

這種考核方式產(chǎn)生出了良好的教學(xué)效果。課堂出勤率較以往大有改觀，基本每堂課全勤，學(xué)生自覺(jué)性得到了很大提高;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，提升了自主學(xué)習(xí)能力;課堂氣氛更活躍，學(xué)生們主動(dòng)回答問(wèn)題，積極發(fā)言，討論激烈，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)自信度得到提高，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái);學(xué)生在聽說(shuō)讀寫譯等方面的應(yīng)用能力得到了提高，他們利用Ismart、U校園、批改網(wǎng)等在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。長(zhǎng)此以往，這不僅有利于學(xué)生整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程處于良性循環(huán)狀態(tài)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言應(yīng)用能力，還使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待。

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