淺談如何開展初中地理的實踐教學

冀金龍

摘? 要：一直以來，教育的順利發(fā)展都和社會的經(jīng)濟順利發(fā)展相輔相成的。隨著改革的不斷深入，新時代的到來，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)既不能滿足發(fā)展中的社會對人才的需求，同時也不能滿足我國教育體系的要求了，所以產(chǎn)生了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育所強調(diào)的是學生的綜合能力的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展，在學生學習的過程當中，實踐既是理論知識的應用化又是符合素質(zhì)教育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效途徑。在初中所有學科中，初中地理科目是理論以及實踐性都比較強的科目，所以在初中地理教學實踐過程中，應該積極運用實踐教學的教學方法。

關鍵詞：初中教育;地理教學;實踐教學;策略

【中圖分類號】G 633.5? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0109-01

隨著我國國內(nèi)素質(zhì)教育理念的不斷推廣，對于地理學科的學習而言，就要使學生學習聯(lián)系生活實際的地理，因此這就要求初中地理老師不能再沿用傳統(tǒng)的教學模式進行教學實踐活動，要創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐能力。然而，就現(xiàn)階段來說，我國初中地理教學仍舊處于傳統(tǒng)教學模式向?qū)嵺`教學模式過渡的過程之中，仍然不可避免的存在某些問題，所以建立健全一個完善的初中地理時間教學體系是十分重要的。

1.關于實踐教學的主要理論依據(jù)

（1）布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論

作為美國知名教育心理學家布魯納曾說：在教學過程之中，學生應該是一個主動地求知人，老師應該提供一種讓學生能夠獨立探討的環(huán)境而不是提供現(xiàn)成的知識點。他的核心意思就是指：在學生學習過程中應該著重培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力，讓學生在學習的過程中有非常高漲的求知欲和參與感。

（2）上世紀末的建構(gòu)注意學習理論

當時的人認為只是不應該是由他人傳授而來的而是應該自己主動學習來的。通俗地講就是指學習要在真實的環(huán)境中去通過實踐探索中獲得知識，這里注重的除了主動地求知欲還有實踐環(huán)境的重要性。

2.現(xiàn)階段我國初中地理教學的情況

（1）學生積極性不高

通過對大量初中地理教學實踐過程的觀察，筆者不難發(fā)現(xiàn)的是，雖然地理屬于會考必考科目之一，但是學生對于地理的興趣不夠，重視程度不高，多數(shù)學生在地理課堂上面昏昏欲睡，還有一部分學生在做自己的事，這樣的現(xiàn)象直接體現(xiàn)在了期末考試成績上面，這樣現(xiàn)象如果得不到合理的解決，那么不僅會讓學生會考成績差，不利于學生地理學科素養(yǎng)的提高，甚至還會影響學生在高中階段地理學習的學習態(tài)度，嚴重影響學生自身發(fā)展。

（2）老師教學方法陳舊

就現(xiàn)階段而言，雖然新課程改革正在不斷推行的過程中，但是現(xiàn)階段在我國很多初中地理老師在教學實踐過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在這種環(huán)境中被動的學習，所以很難讓學生對于初中地理產(chǎn)生真正的興趣。除此之外，這樣模式下的課堂還不利于學生主動性的發(fā)揮，學生被動的學習自然學習效果不佳。

3.開展初中地理實踐教學的策略

（1）教師引導，學生思考

如果想讓地理實踐性教學更好的開展，那么老師在地理課堂教學實踐過程當中一定要改變教學觀念，充分突顯出學生在課堂的主體地位，在教學過程當中，一切內(nèi)容僅僅圍繞教材，一切方式僅僅圍繞學生實際情況，建立健全一個學生自學獨立思考探究的新模式，充分體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。比如，在老師講《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》一課時，老師可以在上課之前讓學生們進行預習，預習的內(nèi)容就包括東北地區(qū)的地理位置有什么特點，東北地區(qū)的環(huán)境有什么特點等等;在第二天上課的時候，老師不用急于讓學生們展示，也不用急于講課，而是在黑板上出幾個類似“在我國哈爾濱很少有人騎自行車，這是為什么呢？”的生活化問題，讓學生們帶著問題再次讀書，之后進行小組討論，老師在這個過程中要樹立服務意識，對于這個過程中學生出現(xiàn)的難題予以適當引導，最后可以選定幾個小組展示學習過程中的成果并且回答老師在上課一開始提問的問題，老師進行評價，最后老師再把學生們沒有涉及到的知識點再進行講授，這樣的方式可以提高學生自學能力。

（2）組織學生進行實地考察

初中地理科目是理論以及實踐性都比較強的科目。而想讓學生真正感受到地理學科獨特的魅力，就要帶領學生走到大自然中，實地考察，以上的方式不但可以讓中學生對于初中地理產(chǎn)生非常高漲的熱情，還能有效提升學生們的動手實踐能力，更能讓學生的綜合素質(zhì)以及地理的學科素養(yǎng)得到有效的鍛煉。比如，在對巖石進行采樣的時候不僅可以結(jié)合書中內(nèi)容，對教材知識做到進一步深刻理解還能鍛煉學生動手能力，學會相關技術(shù)。讓學生懂知識，會技能，闊視野，綜合能力得到提高。又比如，在學習《中國的氣候的時候》，在條件允許的情況下，完全能組織學生去山上、去田野中親身感受我國的氣候，在這個過程當中，老師還能指導學生做標本，學生既感受到了大自然的魅力，又體會到了地理的神奇;既學到了地理知識，又掌握了制作地理標本的技能。

在現(xiàn)階段我國初中地理教學實踐過程當中，老師不僅要改變教學模式，還應該把課堂進一步拓寬，從教室到大自然，讓學生在自然中更好的領略自然神奇，感悟地理的美，提高學習興趣的同時還能讓學生綜合素質(zhì)得到提升。

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