初中語文教學中的“求實”目標

王颯颯

摘? 要：語文教學的基礎(chǔ)決定著語文教學的學習效果，對其他學科的學習也造成一定程度的影響。因此，初中語文教學必須做到高效教學，使初中生真正的掌握語文教學內(nèi)容的一些知識技能，提升語文綜合能力素養(yǎng)。初中語文教學應(yīng)該遵守教學的基本規(guī)律，順應(yīng)新課改的要求，在科學合理的理念指導(dǎo)下制定出優(yōu)秀的教學方案，使教學的效果最優(yōu)化。本文從初中語文教學的角度出發(fā)，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學中的幾個環(huán)節(jié)中落實實事求是的教學，使初中語文教學真正的起到教學的促進與提升作用，并發(fā)揮出語文的教育作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;求實;課堂教學

【中圖分類號】G 633.3? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0088-01

1.剔除表演成分，落實設(shè)定的教學目標

一些教師在學習了優(yōu)秀教學視頻、優(yōu)秀教學經(jīng)驗、優(yōu)秀教學觀摩課、優(yōu)秀教育材料等的經(jīng)驗教訓(xùn)等，逐漸會對自己的教學方式產(chǎn)生懷疑，并開始照貓畫虎的借鑒別人對自己的教學方式作以改變。教師的這類經(jīng)驗學習式的教學探索會使得自己的教學逐漸地失去自己的特色，并且這種教學模式大多是一種表演性質(zhì)的教學，這種課程中教師與學生的互動非常的多，并且教學環(huán)節(jié)也非常的流暢，學生對于教師的提問也是對答如流。其實我們自己也有過這樣的經(jīng)歷，示范課之前，對學生千叮嚀萬囑咐，甚至可能還會事先排練好課堂教學中所有會發(fā)生的情況，以及所有的師生互動，師生問答等，示范課只是一種表演。教師與學生都是演員，聽課者才是真正的觀眾。這樣的示范課，往往只是流于形式，雖然說這種示范課的教學形式是真的很不錯，教學形式與教學環(huán)節(jié)等的設(shè)計都是非常優(yōu)秀的。但是，在實際的教學操作中，卻不太實際。教師在實際教學中應(yīng)該重視，不要把教學當成一種表演，而是發(fā)自內(nèi)心的對學生進行教育，使學生真正的從教師的教學中獲得知識與技能的增長與提升。

2.明確角色定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新的學科課程改革內(nèi)容對教學形式也提出了一定的要求，明確指出教學需要將學生的主體作用凸顯出來，將教師的課堂角色由原來的中心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)性角色。教師在課堂上作用是引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識，并通過教師對課堂的協(xié)調(diào)控制來統(tǒng)籌整個課堂的教學環(huán)節(jié)的組織與銜接、實施等任務(wù)來落實教師的主導(dǎo)性作用。傳統(tǒng)教學中教師的主角地位被逐漸摒棄，繼之而來的新型教學形式則是，在課程教學中，教師與學生是兩個平等的角色，教師與學生的地位是平等的。這一教學改革直接將課堂教學的主要形式進行了根本性的變革，學生可翻身成為課堂的主人，這對于學生的學習興趣與學習積極性的激發(fā)、以及自主學習等都是有著積極的促進作用的。在新的教育改革要求中，教師的工作任務(wù)是組織課堂教學的環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)節(jié)銜接、活動協(xié)調(diào)、環(huán)節(jié)實施、環(huán)節(jié)評價等具有協(xié)助性的任務(wù)，而教師在課堂教學中的主要任務(wù)則是通過教師的教學來對學生的學習活動進行積極調(diào)控。比如，在《從百草園到三味書屋》這一課的教學時，教師可以先讓學生回憶以前學過的一些魯迅的課文，先讓學生對文章的作者的生平經(jīng)歷、背景知識、人格特征都有一個基本的認識，這樣學生就會在課文的學習時腦海中先有一個基本的印象，對于學生的課文學習有著重要的指導(dǎo)意義。先從課文出發(fā)，了解課文內(nèi)容，明確課文梗概，熟悉課文情節(jié)，對課文的基本情況有一個比較熟悉的認知與比較深刻的理解。在整個課文的學習過程中教師取得一個主導(dǎo)的作用，即教師是主導(dǎo)整個課堂的發(fā)展方向的主要人物角色。

三.改進評價方式，構(gòu)建求真務(wù)實的教風和學風

教學評價是教師對于學生的學習活動的一個反饋，學生可以從教師的評價中獲得自己學習行為以及學習效果等的是否正確的判斷，由于學生與教師的學識、經(jīng)歷、角色等各方面的差異性，學生會對教師天然形成一種敬畏感與折服感，教師的權(quán)威性與尊嚴性不知不覺的會在學生的心里留下烙印。因此，學生就會對教師的評價十分在乎，教師對學生的評價肯定與否對學生的學習行為以及學習狀態(tài)、學習效果等有著極其重大的影響。教師在學生的學習評價過程中一樣要先在自己的內(nèi)心形成一種認識，即學生是需要鼓勵的，鼓勵會對一個人的發(fā)展有著積極促進與積極催化的作用，會讓一個人的內(nèi)心感到被認可、被贊同的快感，其內(nèi)心就會產(chǎn)生一種自豪感與自信心，從內(nèi)在來說對一個人的發(fā)展起到積極的促進作用。教師對于學生的學習進行評價時保持一種鼓勵性的評價會使得學生產(chǎn)生被認同的自豪感與滿足感，對學習也有更多的自信心，從而就會以更加積極的態(tài)度投入到學習中去。

在新課改的影響之下，語文教師應(yīng)該積極地順應(yīng)語文教學課改的新趨勢，對自己的教學設(shè)計、教學理念、教學模式、教學方法策略等進行積極的改善，并且積極借鑒其他的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，吸納他人的教訓(xùn)，博采眾長，將自己的優(yōu)勢教學經(jīng)驗繼續(xù)發(fā)揚光大，把自己的一些教學不足之處，促進自己的教育教學水平的發(fā)展，努力的發(fā)揮自己的光輝，為語文水平提升以及語文素養(yǎng)貢獻自己的力量。

參考文獻

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