微課在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實(shí)踐研究

潘潔

摘? 要：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，在初中階段的教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，初中的信息技術(shù)也受到了應(yīng)有的重視，隨之而來(lái)的也有一種全新的教學(xué)方式，微課一經(jīng)推出就受到了許多師生的喜愛(ài)，可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在初中信息技術(shù)差異化教學(xué)中有更加顯著的效果。教師首先就要重視導(dǎo)學(xué)的部分，用微課來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與進(jìn)去，然后讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生縮小之間的差距，最后也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠互相影響，全面的提高自己的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);差異化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 633.67 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0083-01

微課作為一種學(xué)生都比較喜歡的教學(xué)模式，最主要的就是通過(guò)短視頻的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂有著很大的區(qū)別，這些視頻的時(shí)間一般都比較短小，且講述的知識(shí)都是比較有針對(duì)性的，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的過(guò)程。而微課所要借助的就是多媒體，所以在初中的信息技術(shù)課堂使用微課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分的有幫助的，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都存在著差距，教師不可能為每一位學(xué)生都制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而微課的出現(xiàn)就正好改變了這一種現(xiàn)狀。

1.重視課前導(dǎo)學(xué)部分

在以往比較傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂上，教師一般都是直接就開(kāi)始講解知識(shí)，將導(dǎo)學(xué)的部分忽略了，其實(shí)導(dǎo)學(xué)的部分是十分重要的，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)不僅是對(duì)于之后學(xué)習(xí)知識(shí)的高度化概括，也可以很好的吸引學(xué)生的注意力。所以，在使用微課的過(guò)程中，教師就可以利用微課進(jìn)行課前的導(dǎo)學(xué)，但是教師在進(jìn)行課前的導(dǎo)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的理解能力，在選擇導(dǎo)學(xué)的視頻的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生本身的能力，選擇難度不一樣的課前導(dǎo)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到課堂中去。

例如，在初中的信息技術(shù)課本《插入藝術(shù)字》一個(gè)章節(jié)中，最主要講解的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在文檔中插入藝術(shù)字，所以在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)部分的時(shí)候，教師就可以找到兩個(gè)難度不一的視頻，首先可以找一個(gè)普通的藝術(shù)字插入的視頻，讓一些程度比較差的學(xué)生也能夠了解，等到觀看完了這一個(gè)視頻之后就可以播放一個(gè)難度比較高的視頻，可以是有關(guān)于藝術(shù)字的變形和一些簡(jiǎn)單的變形動(dòng)畫(huà)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生也能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的思維能夠始終跟著教師所講解的內(nèi)容。

2.讓學(xué)生成為課堂的主體

在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楸旧砭痛嬖谥鞣N各樣的差距，所以學(xué)習(xí)情況也是存在著很大的差距的，教師若是想要讓學(xué)生能夠?qū)⒊踔行畔⒓夹g(shù)課堂上的時(shí)間達(dá)到最大化的利用，就要讓學(xué)生成為自己課堂上的主人。微課就可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的幫助，教師在講解一堂課之前，可以給學(xué)生一段預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生知道接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后去互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些適合自己視頻的微課，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記錄下來(lái)自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)不會(huì)的地方，等到上課的時(shí)候讓教師或者是學(xué)生輔助解決。

例如，在初中的信息技術(shù)課本《幻燈片編輯》一個(gè)章節(jié)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠制作一份簡(jiǎn)單的幻燈片，其中包含了插入圖片文字或者是換頁(yè)特效，在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)著自己學(xué)習(xí)的微課進(jìn)行幻燈片的制作，等到上課的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生分享自己制作的幻燈片和微課，也可以一起解決之前沒(méi)有解決的問(wèn)題，通過(guò)這一種方式就可以讓學(xué)生以自己為中心，成為自己學(xué)習(xí)上的主人。

3.小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

隨著新課程的教學(xué)理念不斷的深入人心，在初中信息的學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作也開(kāi)始變得比較熱門(mén)了，尤其是對(duì)于減少學(xué)生之間的差距有著很大的幫助。因?yàn)閷?duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)榜樣的力量影響是十分大的，所以教師就可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組內(nèi)的成員以四到六個(gè)為宜，在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)小組成員的水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在組內(nèi)利用微課去學(xué)習(xí)。

例如，在初中的信息技術(shù)課本《制作一份小報(bào)》一個(gè)章節(jié)中，最主要的一個(gè)內(nèi)容就是讓學(xué)生去制作一份電子小報(bào)，所以在學(xué)習(xí)到這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己在微課里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由小組內(nèi)的學(xué)生一起制作一份電子小報(bào)，有關(guān)于電子小報(bào)的主體可以由小組自己選定。在小組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)分配的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生選擇比較適合自己水平的任務(wù)，并且保證完成自己在小組內(nèi)的任務(wù)，為了讓任務(wù)的分配更加的合理，教師也可以讓每一個(gè)小組都選擇出自己的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的能力分配合適的任務(wù)。另外，在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間之后，教師也可以做一個(gè)回訪和調(diào)查，確保這一種小組學(xué)習(xí)的方式可以真正的幫助到學(xué)生。

綜上所述，因?yàn)榭萍荚谘杆俚陌l(fā)展著，所以教師也要將自己的教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一種新的學(xué)習(xí)方式的開(kāi)展，教師需要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，不能過(guò)于焦急，讓學(xué)生背負(fù)過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的自主性，全面的提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。

參考文獻(xiàn)

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