課堂內(nèi)外，讓教師精神學(xué)生精彩

歐陽秀娟

編者按：

貴州省興義一中秉承“傳承創(chuàng)新、全面育人”的辦學(xué)特色，進(jìn)行了深入的課堂改革，構(gòu)建了“面向社會(huì)、自主發(fā)展、誠信求實(shí)”的育人模式，形成了“樂學(xué)、善思、自主、善問”的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)校通過一系列改革，獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，綜合實(shí)力穩(wěn)步提升，得到了社會(huì)和家長的雙重認(rèn)可。這所坐落于黔西南州的百年老校有著怎樣的辦學(xué)軌跡？如何在文化傳承中煥發(fā)生機(jī)？讓我們走進(jìn)這座烙下歷史印跡的欞星門，探訪興義一中的發(fā)展歷程。

興義是一座山城，興義一中就建于興義老城筆架山下的文廟舊址之上。在興義人的心里，孩子能夠上一中，就是一種驕傲與自豪。在推進(jìn)教育立州的進(jìn)程中，興義一中勇立潮頭，逐浪前行，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。興義一中校園里經(jīng)歷了百年洗禮的欞星門，是一道亮麗的風(fēng)景線，也是見證興義一中悠久歷史的標(biāo)志性建筑物。

一走進(jìn)欞星門，清新的空氣沁人心脾，令人精神為之一振。走廊里，有老師在為學(xué)生解惑答疑;操場上，有學(xué)生捧書閱讀的身影……

“雙主體互動(dòng)式”教改，讓課堂活起來

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：要深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多樣的選修課程，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有價(jià)值的個(gè)性發(fā)展，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。

興義一中是一所百年老校。從2012年開始，興義一中的辦學(xué)成績一路領(lǐng)先，學(xué)校綜合實(shí)力穩(wěn)步提升。但在實(shí)際教學(xué)中，存在的現(xiàn)實(shí)問題也比較明顯：學(xué)生綜合能力欠缺，師生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)校發(fā)展后勁不足。

興義一中的辦學(xué)理念是“為學(xué)生一生的成功奠基，讓教職工享受教育人生”，那么學(xué)校到底為學(xué)生奠定怎樣的基礎(chǔ)？

學(xué)校意識(shí)到，要獲得長足發(fā)展，要在教育教學(xué)上有更大突破，課堂改革，勢在必行。時(shí)任校長黃利君帶領(lǐng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組開啟了“雙主體互動(dòng)式”課堂教學(xué)改革，并于2015年在興義一中全面實(shí)施。

學(xué)校以課題的方式，通過深入研究、反復(fù)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了適合興義一中校情的“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)方式。其核心是：教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在前，教師課堂教學(xué)在后;以學(xué)定教，拓展提升。設(shè)計(jì)了新授課的“六環(huán)節(jié)教學(xué)”和復(fù)習(xí)課的“以考定教，先考后教”的教學(xué)方式。六環(huán)節(jié)教學(xué)即是課前自主預(yù)習(xí)→5分鐘預(yù)習(xí)檢測→學(xué)生展示結(jié)果討論→教師精講拓展→5分鐘當(dāng)堂檢測→小結(jié)提升。采取這樣的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，同時(shí)減少課時(shí)，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

“過去都是地毯式的轟炸，都是老師在上面主導(dǎo)拉著往前復(fù)習(xí)，后來我們做了一個(gè)嘗試，就是以考來定教，通過簡簡單單的一個(gè)小測試，甚至是課堂的提問，來了解我們的學(xué)生，針對他們?nèi)钡臇|西，去進(jìn)行一輪的復(fù)習(xí)?！迸d義一中高三化學(xué)老師嚴(yán)遠(yuǎn)志這樣說道。

“雙主體互動(dòng)式”課堂教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，疑問為主軸，動(dòng)腦為主線”的教學(xué)方式。興義一中的老師不再采用“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式，徹底改變以往“滿堂灌、填鴨式、一言堂”的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，建立起與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方式：課前預(yù)習(xí)安排，由原來的粗放式安排預(yù)習(xí)任務(wù)到精準(zhǔn)下發(fā)預(yù)習(xí)清單;課堂教學(xué)，從原來走過場到現(xiàn)在拆分課時(shí)容量、熟練操作，教學(xué)向深度、廣度轉(zhuǎn)化。此次課改的亮點(diǎn)在于：在教師行動(dòng)上突出引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí);在學(xué)生行動(dòng)上突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)主體地位的落實(shí)。既注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生參與的自主性。

“老師會(huì)讓我們自主去完成一些內(nèi)容，還會(huì)讓我們試著去把課堂內(nèi)容用自己的方式來講述給同學(xué)聽，這樣會(huì)留下很深的印象，記得牢。課外作業(yè)也是有針對性的布置，沒有過去的千篇一律。真正地做到了因人施教、因材施教。一步一步、腳踏實(shí)地，慢慢地成績就會(huì)好起來。”高三學(xué)生王磊磊深有感觸地說。

課改取得了巨大的成效。學(xué)生們養(yǎng)成了課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力提升了。課堂中學(xué)生動(dòng)起來了，參與度大大提高，敢想敢說，合作、交流、溝通能力得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足。教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都徹底轉(zhuǎn)變。學(xué)科課型形成，課堂改革基本框架形成……專家聽課過程中對興義一中的課堂評價(jià)是：“教師精神，學(xué)生精彩?！闭n改取得的成效，得到了社會(huì)和家長的雙重認(rèn)可。

“教學(xué)改革要實(shí)現(xiàn)雙主體。對教師來說，就是要掌握教學(xué)規(guī)律，特別是把握記憶規(guī)律，運(yùn)用好記憶規(guī)律，提高課堂效率;對學(xué)生來說，就是以知識(shí)為載體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，健全人格，為學(xué)生一生的成功打基礎(chǔ)。 ”校黨委書記黃利君一句話道出了課改的“真諦”。

優(yōu)化師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

一所學(xué)校的教師隊(duì)伍，是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)、制高點(diǎn)的制高點(diǎn)、根本的根本”。興義一中意識(shí)到，教師隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)，是全面育人的關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校競爭實(shí)力的焦點(diǎn)和學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)校把加強(qiáng)師資建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)根本性任務(wù)來抓。

興義一中努力從細(xì)處落實(shí)，向深處強(qiáng)化，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把師資隊(duì)伍的優(yōu)化納入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，吸收不同地域、不同文化背景的飽學(xué)之士，啟動(dòng)了“興義一中名師工程”。以國家級骨干教師為龍頭、以省、州骨干教師培訓(xùn)為主干，以校本培訓(xùn)為核心，整體推動(dòng)師資的優(yōu)化。長期以來，該校形成了嚴(yán)、精、熟的教學(xué)風(fēng)格和人性化的規(guī)范管理，使該校教師的教學(xué)水平和能力始終處于全州的領(lǐng)先地位。學(xué)校倡導(dǎo)講好身邊故事，樹好身邊典型，用典型的師表、成熟的經(jīng)驗(yàn)、豐滿的個(gè)案，引導(dǎo)教師堅(jiān)守為師之道。

推行年級學(xué)科組集體備課制度。興義一中組織老師們聽課，參加集體備課，參加教研活動(dòng)，上匯報(bào)課等活動(dòng)。每次集體備課，先確定一位老師作為主備課人，其余老師積極參與教學(xué)研討，從教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教法研究、教學(xué)反思、課堂精講內(nèi)容、授課重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，各學(xué)科組成員一起磨課型、統(tǒng)一進(jìn)度、學(xué)案導(dǎo)學(xué);同時(shí)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)和編寫符合年級實(shí)際的教案，統(tǒng)一布置學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)。

示范課引領(lǐng)，公開課提升。學(xué)校推行開放式教學(xué)，讓教師之間取長補(bǔ)短，豐富教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。興義一中組織外出學(xué)習(xí)的老師上示范課，每周兩節(jié)公開課。聽課監(jiān)督落實(shí)：專家聽課組開始每周至少兩節(jié)，后面每周至少一節(jié)。其中，“推門聽課、課堂觀察”特別有促進(jìn)作用?！巴崎T聽課、課堂觀察”，是指無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教師，想聽誰的課，推門就去聽，不用提前打招呼，不用提前商量，這既是相互學(xué)習(xí)也是彼此督促。

一支結(jié)構(gòu)合理、觀念超前、博學(xué)善導(dǎo)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、師德高、師風(fēng)正、綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍逐步建立，他們成為支撐興義一中發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

支部設(shè)在年級組，釋放黨建活力

學(xué)校的黨建工作是辦好人民滿意教育的前提。興義一中堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，扎實(shí)抓好思想政治教育。學(xué)校黨委把原來設(shè)在學(xué)科組的黨支部，改為在年級組建黨支部。年級組長就是黨支部書記，這樣一改，一個(gè)年級組就是一個(gè)小學(xué)校，管理就由年級組來實(shí)施。年級組支部是工作支部，有相對獨(dú)立的管理權(quán)限，最大限度地釋放基層管理的活力。通過在年級組建支部的改革，對廣大黨員教師加強(qiáng)理論武裝，發(fā)揮先鋒模范作用，做合格黨員，爭當(dāng)先鋒，平常時(shí)候看得出來，關(guān)鍵時(shí)刻沖得上去，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。學(xué)校黨支部利用“三會(huì)一課”、微信、手機(jī)APP等新媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教育引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念，潛心教書育人，涵養(yǎng)濃厚學(xué)風(fēng)，在全校上下營造濃厚的學(xué)習(xí)宣傳氛圍。

學(xué)校黨委加強(qiáng)對工會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織“三八”節(jié)、教師節(jié)趣味活動(dòng)、退休教師外出參觀活動(dòng)。加強(qiáng)對共青團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)。做好團(tuán)委換屆選舉、開展一系列有利于提高素質(zhì)、富有特色的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，廣泛開展學(xué)生文體活動(dòng)，不斷提升學(xué)校內(nèi)部活力，使學(xué)校足球隊(duì)在全州“飛洋華府”杯足球比賽中榮獲高中組女隊(duì)冠軍和高中男隊(duì)季軍的好成績。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，持續(xù)組織開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園嘉年華活動(dòng)、獻(xiàn)愛心特色活動(dòng)。通過創(chuàng)建平安校園活動(dòng)，努力打造平安、健康、文明、和諧的校園，推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。

示范引領(lǐng)，助力精準(zhǔn)教育扶貧

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，扶貧必扶智，治貧先治愚。把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策。興義一中以“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)示范引領(lǐng)，精準(zhǔn)幫扶冊亨縣教育。

學(xué)校開辦民族特色班助力脫貧攻堅(jiān)。興義一中從2010年秋季開始，每年面向深度貧困、教育落后的冊亨、望謨縣“優(yōu)惠降分”錄取50名學(xué)生，舉辦“冊望班”。面對這群底子相對薄弱的學(xué)生，學(xué)校教師運(yùn)用“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)，師生交流更多了，學(xué)生慢慢克服了心理障礙，表達(dá)能力、思維能力等得到很大的提升。

2018年秋季，興義一中繼續(xù)貫徹落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧精神，為國家級貧困縣冊亨單獨(dú)開辦“興冊班”。從2019年秋季開始，興義一中還將落實(shí)州的扶貧政策，面向國家級貧困縣普安、晴隆兩縣舉辦“普晴班”，招生100人，助力脫貧攻堅(jiān)。

積極開展支教活動(dòng)，為貧困地區(qū)教育造血。興義一中將冊亨民中和冊亨一中兩所中學(xué)納入了興義一中教育集團(tuán)協(xié)作校管理，對學(xué)校管理層和教師進(jìn)行“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)改革培訓(xùn)，為冊亨民中培養(yǎng)能夠起到教學(xué)引領(lǐng)作用的學(xué)科教師。從2018年2月起，興義一中還派出王加良、劉勇、湯光林三人進(jìn)駐冊亨縣民族中學(xué)，全面開展教育脫貧攻堅(jiān)工作。

落實(shí)農(nóng)校對接，直接助力脫貧攻堅(jiān)。興義一中利用自身優(yōu)勢，進(jìn)行農(nóng)校對接有效解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的燃眉之急，僅2018年就實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品采購近300萬元。

一分耕耘，一分收獲。黨委政府的重視讓學(xué)校有了高質(zhì)量發(fā)展的沃土，改革創(chuàng)新讓學(xué)校有了持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，無私奉獻(xiàn)讓學(xué)校有了精神的支撐。近年來。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀高，興義一中已走在了復(fù)興之路上。

興義一中欞星門旁珍稀的銀樺樹高大挺拔，繁茂的枝葉間掛滿了金黃的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛銀樺樹開出了“金花”，這“金花”不就是興義一中那些為母校增光添彩的莘莘學(xué)子嗎？