淺談分享閱讀在幼兒期的開展

王雪蓮

摘 要：分享閱讀及其延伸出來的各種活動(dòng)在發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、提高自信心、養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣、增強(qiáng)幼兒的自信心和社會(huì)交往能力中體現(xiàn)了重要的作用。人一生中口語發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期，抓住這一關(guān)鍵期，積極開展分享閱讀對(duì)幼兒的一生意義重大。本文從幼兒園、家庭、家園合作等各個(gè)方面來闡述分享閱讀怎樣開展的。分享閱讀中的“分享”不光是分享故事情節(jié)和意義，更是包含著引導(dǎo)者的以身示范，老師和家長的分享賦予閱讀更加平等的的意義，與幼兒更加容易建立親密關(guān)系，這種親密關(guān)系使幼兒獲得安全感，增強(qiáng)自信心，更愿意積極表達(dá)自己，以達(dá)到發(fā)展幼兒口語能力和社會(huì)性。教師和家長來自指導(dǎo)孩子怎么去閱讀，把分享閱讀組織成吸引幼兒有趣的活動(dòng)。

閱讀作為語言發(fā)展的高級(jí)能力，人不能完全自然獲得，而是有賴于長期的、針對(duì)性的引導(dǎo)合幫助。施與幫助的人一般都是長輩，但是這種幫助不應(yīng)該是高高在上的灌輸，告訴孩子你應(yīng)該聽我的，而是用“分享”的方式，尊重孩子在自己原有經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)出來的解讀和理解，不是單方輸出而是雙方互動(dòng)。我認(rèn)為分享閱讀在幼兒期的開展分為三個(gè)部分：

1.在幼兒園教師帶領(lǐng)下的分享閱讀

閱讀的基本目標(biāo)是理解作者的本意，指導(dǎo)者需通過有效的提問、適宜的追問和反問，找到幼兒對(duì)圖書的解讀和理解與圖書本意之間的偏差，分享明晰的線索和推理過程、對(duì)文字的深入解讀。同時(shí)示范者的朗讀也是一項(xiàng)專業(yè)基本功，在示范者帶領(lǐng)下的朗讀，對(duì)于幼兒感受語言韻律和模仿、學(xué)習(xí)語言表達(dá)方式起到示范的作用。這個(gè)過程的引導(dǎo)一般需要有教育專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，也就是教師來完成。

1.1有目的、有計(jì)劃的組織閱讀

1.1.1課程內(nèi)容和進(jìn)度

每周完成一個(gè)分享閱讀的讀本教學(xué)，可以把晨間等待的時(shí)間利用起來，每課用2-4個(gè)課時(shí)完成，每課時(shí)長25-35分鐘。選擇讀本的內(nèi)容應(yīng)充分考慮幼兒在園的關(guān)鍵事件、心理特征、節(jié)氣、季節(jié)、語言難度等因素，根據(jù)幼兒年齡階段選擇不同的讀本，繪本居多。

1.1.2基本教學(xué)流程

根據(jù)閱讀目標(biāo)內(nèi)容循序漸進(jìn)的模式，包括：初級(jí)閱讀與理解-深入閱讀與理解-延伸與拓展。初級(jí)閱讀包括仔細(xì)觀察圖片、了解故事梗概。深入閱讀要求明白讀者深意，理解故事的意義在哪。延伸與拓展需要引申到其他領(lǐng)域或者活動(dòng)，明白對(duì)自身的意義，并升華成為自身的行動(dòng)。

1.2規(guī)范閱讀習(xí)慣

1.2.1教師組織閱讀時(shí)要組織好秩序，不能讓孩子過于興奮。

閱讀時(shí)要坐姿端正，讓每個(gè)孩子都能夠面向老師，聽清老師的聲音，看到老師的表情和動(dòng)作。

1.2.2養(yǎng)成耐心傾聽別人（包括幼兒）的講話的習(xí)慣，只有耐心的傾聽才能聽清別人在說些什么。良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)有利于孩子社會(huì)性的發(fā)展。

1.2.3養(yǎng)成輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣，組織好自己的語言，鼓勵(lì)完整的表達(dá)，鼓勵(lì)從不同角度描述事物，鼓勵(lì)不一樣的、創(chuàng)造性的“聲音”，學(xué)會(huì)表達(dá)“我”的觀點(diǎn)，幫孩子認(rèn)識(shí)到我的獨(dú)特性。

1.2.4鼓勵(lì)他主動(dòng)提出問題，有好問題才能讓孩子獲得新的發(fā)現(xiàn)并且采取自發(fā)地行動(dòng)。讓孩子跟大人處于對(duì)等的關(guān)系。孩子看問題的角度跟大人絕對(duì)是不一樣的，有時(shí)候教師并不能完全站在孩子的角度上看這個(gè)世界。

1.3教師的語言的示范作用

1.3.1教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)的使用語言。與幼兒交談時(shí)，要在幼兒能聽得懂的基礎(chǔ)上盡量避免太幼稚的語言，應(yīng)當(dāng)盡量規(guī)范使用書面語言，講究語言的韻律感和節(jié)奏感，注意語氣、語調(diào)。

1.3.2善于利用問題引發(fā)孩子的思考

教師在帶領(lǐng)閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的反應(yīng)，及時(shí)、靈活的提出問題，比如：分段閱讀后，每讀完一段就可以提問“剛才是誰和誰在一起？”、“發(fā)生了什么事？”、“發(fā)生了幾件事？”、“故事發(fā)生了什么轉(zhuǎn)折？”……

對(duì)于孩子們已經(jīng)有了基本的理解還可以進(jìn)行追問，比如“故事的結(jié)局是怎樣的？”、“你從哪里知道的？”、“如果是你，你會(huì)怎么辦？”……

在提問的過程中可以了解幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握和理解程度，也可以引發(fā)幼兒的進(jìn)一步思考，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。尤其是對(duì)大班孩子來說鍛煉他的思考的能力非常重要。

1.4充分尊重、接納幼兒的個(gè)體差異

創(chuàng)設(shè)輕松愉快的閱讀氛圍，呵護(hù)幼兒閱讀的自信心，大力支持幼兒積極主動(dòng)的閱讀行為。每一個(gè)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)閱讀文字的理解也不同，作為教師不應(yīng)該用嘲笑的語氣來對(duì)待孩子的差異。對(duì)幼兒的表現(xiàn)無論好壞應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋，鼓勵(lì)為主。有爭議的地方可以集體討論、平等交流。

2.在幼兒家中父母帶領(lǐng)下的分享閱讀

2.1父母帶領(lǐng)下的分享閱讀對(duì)幼兒的影響力

蘇霍姆林斯基說過：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭?！奔反蘩埂独首x手冊(cè)》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！遍喿x習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，在幼兒園里養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣在家庭中也要延續(xù)下去，這樣閱讀才能真正的滲透到幼兒的一生中。如果說在園的閱讀培養(yǎng)的是閱讀的習(xí)慣，而父母帶領(lǐng)下的分享閱讀培養(yǎng)的則是幼兒的品性和教養(yǎng)。

父母是孩子人生道路上的第一位老師。在入學(xué)之前，家庭是最主要的接受教育的場所。因此，在幼兒期家長與孩子良好的親子互動(dòng)有利于滿足孩子對(duì)父母的依戀情結(jié)，從而讓孩子更好地建立社會(huì)性。父母帶領(lǐng)下的分享閱讀，在孩子的課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。

2.2如何有效的進(jìn)行父母帶領(lǐng)下的分享閱讀

父母都希望自己的孩子長大能愛讀書，但孩子需要從一出生就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣嗎？怎樣開始孩子的閱讀之路呢？“孩子所見的世界，原本就是一個(gè)充滿各種圖畫的世界，爸爸媽媽的臉、搖籃里的小玩具、墻上的圖畫，都是他們認(rèn)識(shí)世界的媒介，因此閱讀圖畫書中的圖畫，自然也成為他們認(rèn)識(shí)世界的絕佳途徑。當(dāng)然，孩子是不可能自己拿起書本就讀起來的，父母一定要跟孩子一起閱讀，也就是親子共讀――由父母說出書中的情節(jié)或書里的事物名稱，幼兒只負(fù)責(zé)看書中的圖畫，就可以帶領(lǐng)孩子踏上閱讀的道路了?！?/p>

2.2.1創(chuàng)設(shè)合適的閱讀環(huán)境

父母陪帶領(lǐng)下的分享閱讀，顧名思義一定要有家長的陪伴，如果是家長做自己的事，孩子自己看書，就不叫分享閱讀。父母帶領(lǐng)下的分享閱讀中家長的作用就是引導(dǎo)和解說，與孩子有交流。選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，把孩子閱讀的書放在孩子能夠隨手拿到的，合適的位置。溫馨閱讀環(huán)境對(duì)孩子來說能夠提升他的閱讀興趣。

2.2.2分享閱讀書籍的選擇

《指南》中指出：“3-4歲幼兒，能聽懂短小的兒歌或故事。能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。并能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的?！彼栽谶x擇閱讀材料時(shí)應(yīng)當(dāng)是以圖多字少為主，引導(dǎo)孩子觀察畫面，結(jié)合畫面建立與文字之間的聯(lián)系。此類書一定要有精煉通俗的書面語言，并且有一定規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，來幫助幼兒形成書面語言的感覺。“4-5歲幼兒能夠講出故事內(nèi)容，說出故事情節(jié)，表達(dá)自己的情緒。”這時(shí)候就要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)?！?-6歲幼兒能夠創(chuàng)編故事，說出自己的想法?！庇變旱陌l(fā)展是飛速的，家長要根據(jù)幼兒的發(fā)展合理的選擇分享閱讀的材料，萬不能拔苗助長，破壞了孩子的閱讀興趣。

2.3不強(qiáng)迫幼兒閱讀，以培養(yǎng)閱讀興趣為重

在閱讀的過程中，很多時(shí)候家長總是覺得孩子怎么讀的不好，以一個(gè)過高的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，打擊了孩子閱讀的自信心，時(shí)間長了孩子便會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，看到書就會(huì)與不好的體驗(yàn)聯(lián)系在在一起，就不愛讀書了。針對(duì)這樣的問題，這時(shí)候家長可以讀給孩子聽，分享自己的理解和感悟，用有趣人生經(jīng)驗(yàn)，親子趣事來與孩子交流。

從新建立溫情的親子聯(lián)系，引導(dǎo)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生好的體驗(yàn)，相信孩子在不久的將來就會(huì)愛上閱讀。

2.4多元的父母帶領(lǐng)下的分享閱讀方法

父母帶領(lǐng)下的分享閱讀能夠增強(qiáng)孩子閱讀的信心，多元的分享閱讀方法更能提升幼兒閱讀的興趣。豐富分享閱讀的方式，能讓孩子感受到新鮮感，從而保障孩子對(duì)閱讀的積極性。親子同讀、“重復(fù)”閱讀和閱讀與實(shí)踐相結(jié)合都是很好的方式。

2.5親子同讀的好處已經(jīng)說過了。

重復(fù)閱讀也是一種閱讀的好方法?？梢栽谝欢螘r(shí)間內(nèi)，家里就擺放2-3本書，在這一段時(shí)間，孩子會(huì)反復(fù)的閱讀，不要覺得孩子會(huì)煩，其實(shí)他們對(duì)重復(fù)閱讀樂此不疲。每一次閱讀孩子所獲得的感受是不一樣的。重復(fù)閱讀也指隔一段時(shí)間把較久以前讀過的書再拿出來讀一讀，隨著孩子認(rèn)知能力的提高，在不同時(shí)期讀同一本書的感受和領(lǐng)悟是不一樣的，重讀可以加深理解獲得新的見解，產(chǎn)生新的想法。

閱讀與實(shí)踐相結(jié)合，“知行合一”也是幼兒閱讀的好方法，比如：讀了有關(guān)于昆蟲的書，就可以給孩子在夏日的早晨安排去公園或者郊外草叢中捕捉昆蟲的活動(dòng);若是讀了交通工具的書就可以在出門的時(shí)候與幼兒交流路上的車輛等?？偠灾?，父母帶領(lǐng)下的分享閱讀實(shí)踐與生活中，讓孩子從書中來到現(xiàn)實(shí)生活，一樣也好，不一樣也好，都是分享的過程，是一種很有意義的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的教育方式。

3.如何在幼兒園中，引導(dǎo)家長積極參與閱讀活動(dòng)

3.1有目的有計(jì)劃的開展豐富多彩閱讀活動(dòng)

在活動(dòng)開始前，可通過微信群、家長會(huì)或家園聯(lián)系欄向講述父母帶領(lǐng)下的分享閱讀的重要性和對(duì)孩子的影響力，讓家長分享閱讀有一個(gè)了解?？赏ㄟ^組織“圖書漂流”的的活動(dòng)來發(fā)動(dòng)分享閱讀，把家長與孩子一起閱讀的照片在班級(jí)群或者教師張貼，給讀書多的家庭進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓做的好的家庭進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享……

3.2在班里開展幼兒故事會(huì)活動(dòng)

每天固定一個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)一些語言能力表達(dá)比較好的、比較膽大的小朋友在班里當(dāng)講故事的人向全班的小朋友講故事。并將小朋友講故事的小視頻發(fā)到班群。在全園組織講故事比賽。

3.3親子故事賽、親子演講

開展親子故事擂臺(tái)賽或者親子演講，由班級(jí)自己先組織家長參與活動(dòng)，每班挑選五名優(yōu)秀的選手進(jìn)行級(jí)組比賽，最后選出最優(yōu)秀的選手。通過活動(dòng)培養(yǎng)親子感情，讓爸爸、媽媽在孩子門面前做出示范，孩子們更容易接受。

3.4經(jīng)典故事表演

讀過的故事可以排練成話劇進(jìn)行表演，學(xué)說角色的對(duì)話，深入了解故事構(gòu)造。準(zhǔn)備服裝、道具、音樂等，把閱讀材料上的故事搬上舞臺(tái)。戲劇是一門綜合藝術(shù)，表演性強(qiáng)，非常適合幼兒期孩子的發(fā)展需要。

綜上所述，分享閱讀實(shí)際就是讓孩子在我們這些大人的帶領(lǐng)下所展開的閱讀之路。在園里由老師帶領(lǐng)，在家中有父母帶領(lǐng)的分享閱讀。在家園合作中，孩子才能在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)。人生很長，在大人的世界里閱讀能給孩子找到一片心靈的花園，可以讓他們慢慢的探索、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，適應(yīng)這個(gè)世界，得到成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]張心語.《淺談父母帶領(lǐng)下的分享閱讀對(duì)幼兒的影響及策略》{J}.《學(xué)周刊》，2015.（期）

[3]《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》