試論小學(xué)體育足球課程對(duì)學(xué)生能力的多向培養(yǎng)

周劍

摘 要：足球素有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美稱，在開(kāi)展小學(xué)體育足球教學(xué)的過(guò)程中，往往由于教學(xué)硬件設(shè)施和教學(xué)形式的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中，不能夠得到多方面能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的體育技能的掌握、團(tuán)結(jié)合作能力的提高以及思維能力的發(fā)散，阻礙了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。教師要運(yùn)用一定的教學(xué)方式，使得學(xué)生的綜合能力能夠在小學(xué)體育足球課程的開(kāi)展當(dāng)中得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球課程;能力培養(yǎng)

引言

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，足球課程的開(kāi)展不但能夠鍛煉學(xué)生的身體，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生在體育操場(chǎng)中盡情的發(fā)揮自己的體育技能。在體育足球課程開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到足球的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力的共同提升。在一定程度上可以說(shuō)，小學(xué)體育足球課程的開(kāi)展與學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高具有一定的聯(lián)系，所以廣大小學(xué)體育教師要在足球課堂開(kāi)展的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生能力的多項(xiàng)培養(yǎng)。

一、足球技能的培養(yǎng)

在小學(xué)體育組開(kāi)展的過(guò)程中，其教學(xué)的主要目的是通過(guò)體育技能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生足球技能的培養(yǎng)，運(yùn)用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)掌握足球技能。[1]在開(kāi)展在學(xué)體育足球教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一定的技巧訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的全面提高。

例如，小學(xué)五年級(jí)在學(xué)習(xí)“腳背正面控球”這一足球基本技能時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的對(duì)這一技能的掌握，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師可以課程開(kāi)展前，就給學(xué)生們展示“腳背正面控球”的正確姿勢(shì)，并且利用“腳背正面控球”這一足球技能進(jìn)行大腳顛球和腳內(nèi)側(cè)傳球等高難度的足球技巧，通過(guò)這樣的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球基本技能的興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍。然后，教師可以在課堂開(kāi)展中，對(duì)“腳背正面控球”進(jìn)行分布的講解，告知學(xué)生“腳背正面控球”要注意的點(diǎn)有哪些。最后，教師可以讓學(xué)生兩個(gè)人為一小組，分別進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們對(duì)“腳背正面控球”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生不斷的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一足球技能掌握。通過(guò)這樣的解決方法，不但能夠全面鍛煉學(xué)員的身體，還可以讓學(xué)生掌握一定的足球技巧。

二、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)體育足球課程的過(guò)程中，教師可以充分利用小組合作和競(jìng)爭(zhēng)的形式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)班集體的共同進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)體育課程當(dāng)中充分的引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)欲。使得學(xué)生具有開(kāi)展體育學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，從而不斷的提升小學(xué)體育足球課程的開(kāi)展效率。

開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用一定的比賽形式促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生射門(mén)準(zhǔn)確率，就可以開(kāi)展運(yùn)球射門(mén)的比賽。首先，教師要將學(xué)生分為4個(gè)小組，并且將足球射門(mén)的距離設(shè)置為10米、20米和30米這三個(gè)等級(jí)，每個(gè)小組有十次射門(mén)的機(jī)會(huì)，每人射一球，并且，射進(jìn)10米的得1分，射進(jìn)20米的得2分，射進(jìn)30米的得3分，通過(guò)積分的形式，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)小組得分最多，哪個(gè)小組就會(huì)獲得勝利。通過(guò)這樣的游戲形式開(kāi)展小學(xué)體育足球教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的上課積極性，使得學(xué)生在開(kāi)展小學(xué)體育足球教學(xué)的過(guò)程中，不斷的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使得小組成員之間密切配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成比賽。這樣的教學(xué)形式，不但促進(jìn)了學(xué)生的體育技能的掌握，還使得學(xué)生激發(fā)了集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

三、思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)體育足球課程的開(kāi)展中，教師不但要促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球技能的掌握，還要運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。戰(zhàn)術(shù)是體育運(yùn)動(dòng)較為重要的一部分，只有掌握了一定的足球戰(zhàn)術(shù)，才能促進(jìn)小學(xué)體育足球課堂的高效開(kāi)展。[2]但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生不具備一定的思維發(fā)散性，使得戰(zhàn)術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育課堂中難以開(kāi)展，因此，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉。

例如，在講解“造越位”這一戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)“造越位”戰(zhàn)術(shù)的理解，就可以應(yīng)用類(lèi)比的形式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。建設(shè)可以將足球比賽類(lèi)比為短跑比賽，在短跑比賽中，在裁判沒(méi)有鳴槍之前就已經(jīng)有人沖出了起跑點(diǎn)，那么這個(gè)人為犯規(guī);在足球比賽當(dāng)中也一樣，如果有隊(duì)員在傳球那一剎那，沒(méi)有和防守員站在一條線上，超出了防守員的位置，那么也算作犯規(guī)，這個(gè)犯規(guī)就稱之為“越位”，而故意讓對(duì)方越位的戰(zhàn)術(shù)就叫做“造越位”戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“造越位”戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)可以不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的高效開(kāi)展。

四、總結(jié)

開(kāi)展足球教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的共同提高。因此，小學(xué)體育教師要充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)足球教學(xué)的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周英杰. 唐山市小學(xué)足球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化研究[D].吉林體育學(xué)院，2019.

[2]曹海燕.試論小學(xué)體育足球課程對(duì)學(xué)生能力的多向培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（20）：84.