落地自主探究 成就有效課堂

肖元滿

為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需求，課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展。課堂上，不光要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，更要讓學(xué)生形成自主探究知識(shí)的能力。筆者結(jié)合近幾年深入課堂聽課的感受，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面落地自主探究，成就有效課堂。

一、興趣，誘發(fā)自主探究的欲望。

? 俄羅斯教育家烏申斯基曾指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)特別注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)善思，從而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

? 如在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《克與千克》時(shí)，教師可利用課件呈現(xiàn)學(xué)生陪同家人購(gòu)物的情境圖，由圖片中的學(xué)生分享購(gòu)物數(shù)學(xué)小故事，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的興趣。學(xué)生如臨其境，初步感知實(shí)際生活中常用的質(zhì)量單位——公斤、斤、兩和國(guó)際上通用的質(zhì)量單位——克、千克，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化、生活化。又如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——推理》時(shí)，教師可以用孩子們感興趣的“熊出沒”動(dòng)畫中的卡通人物貫穿始終，以貓頭鷹涂涂不見了，熊大組織熊二和松鼠蹦蹦一起展開搜救為主線，設(shè)計(jì)一系列推理情境。

? 二、質(zhì)疑，激活自主探究的動(dòng)力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，培養(yǎng)提問質(zhì)疑的意識(shí)，從而激活學(xué)生自主探究的動(dòng)力。

? 想問。探究始于問題，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)過程中，教師要多問問學(xué)生：你有什么問題或想法需要跟大家交流的嗎？你對(duì)他們小組的發(fā)言有不同的意見嗎？通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

? 要問。教育家布魯納主張?jiān)谡n堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生成為自主的思想家。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造合適的問題情境，使學(xué)生要問。如在教學(xué)《乘法結(jié)合律》時(shí)，老師出示125×72一題與學(xué)生比賽，看誰算得又對(duì)又快，當(dāng)教師很快算出得數(shù)后，學(xué)生不禁產(chǎn)生疑問：老師，你為什么算得這么快？老師，你有什么好的計(jì)算方法嗎？

? 會(huì)問。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。課堂教學(xué)中要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問技巧，使學(xué)生會(huì)問。如課前引導(dǎo)學(xué)生看到課題質(zhì)疑;課中引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)處質(zhì)疑;課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容質(zhì)疑。

? 三、合作，拓寬自主探究的平臺(tái)。

在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“同步互學(xué)”，學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。例如，教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可設(shè)計(jì)兩個(gè)小對(duì)子活動(dòng)，活動(dòng)1——量一量：1號(hào)同學(xué)從學(xué)具袋里拿出量角器，測(cè)量課桌上的三角形三個(gè)角的度數(shù)，2號(hào)同學(xué)在探究單上記錄測(cè)量數(shù)據(jù)，然后對(duì)子交流，發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和接近180度;活動(dòng)2——拼一拼：1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)撕下三角形的3個(gè)角，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)將撕下的三個(gè)角的頂點(diǎn)重合，邊與邊重合粘貼在探究單上，然后對(duì)子交流，觀察發(fā)現(xiàn)3個(gè)角形成了一個(gè)平角。這樣，通過兩次小組合作交流，驗(yàn)證了課前的猜測(cè)，并得到準(zhǔn)確的結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。

? 四、操作，涵養(yǎng)自主探究的意識(shí)。

? 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供擺弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的雙手處在忙碌操作中，讓學(xué)生的思維處在活躍思考中，在操作中積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，在思考中迸發(fā)和完善間接經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求方法。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生拿出活動(dòng)角，動(dòng)手操作：1.使活動(dòng)角變大，邊是不是也變長(zhǎng)？2.使活動(dòng)角變小，邊是不是也變短？3.用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生動(dòng)手操作，剪活動(dòng)角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。這樣在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)會(huì)逐步加強(qiáng)。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂一定要組織開展富有成效的自主探究活動(dòng)，形成自己的感受和體驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性。