信息技術(shù)背景下初中語文作文教學(xué)的有效策略

廖國養(yǎng)

摘 ?要：面對初中語文作文教學(xué)日益嚴(yán)峻的趨勢，為了顯著增強學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，教師必須進行多種教學(xué)方法的應(yīng)用。為了達到這個目的，需要充分利用數(shù)字時代的網(wǎng)絡(luò)素材資源，通過對豐富性網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，學(xué)生能夠根據(jù)自己點需求，查找自己想要的資料及信息，實現(xiàn)自己寫作視野面點擴寬，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本文就信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用進行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;作文教學(xué);策略

為了增強學(xué)生的寫作水平，必須提高學(xué)生的寫作興趣。為了達到極佳的寫作效果，需要將作文話題與日常生活細(xì)節(jié)相結(jié)合，就一些小話題進行延伸及深入。生活是學(xué)生作文創(chuàng)造的源泉。在傳統(tǒng)的寫作過程中，學(xué)生獲得作文的途徑比較少，這不利于學(xué)生寫作創(chuàng)造性思維的提高。受到傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，初中生的寫作發(fā)散性思維比較差，難以將一個話題點發(fā)散到生活的各個方面，這導(dǎo)致其作文形式比較單一。信息技術(shù)背景下豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容資源，為初中語文教師尤其開展作文教學(xué)提供了更優(yōu)秀的教案和課堂實錄，建立起了課堂教學(xué)的新平臺，對教師樹立新教育理念，感受新教育動態(tài)，為新課程的實施做好準(zhǔn)備。新媒體突破了教學(xué)在時間和空間上的限制。

一、新課改下的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)觀念等的影響，束縛了學(xué)生寫作的自由想象力

作文寫作是學(xué)生通過語言文字進行自我思想和情感表達，進行創(chuàng)作的過程，體現(xiàn)了他們自身的三觀認(rèn)識以及情感和精神世界。但在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，作文往往是教師命題或者半命題，教師在作文的指導(dǎo)寫作上忽視了初中生理解力有限和受限的現(xiàn)狀，這最終都導(dǎo)致初中學(xué)生寫出的作文千篇一律、缺乏新意、空洞、無真情實感，與生活實際相脫離，想象力受到束縛，初中生的主體意識得不到發(fā)揮，個性也無法真正展現(xiàn)，自然對作文也就難以形成興趣和自信。

（二）作文教學(xué)傳統(tǒng)模式依舊為主，師生課堂缺乏合作互動

新課改要求重視自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)中教師的教學(xué)觀念仍是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，教師是課堂的中心對學(xué)生填鴨式教學(xué)，學(xué)生始終是被動接受的地位，這本身就限制了學(xué)生創(chuàng)作的能力、熱情和想象能力的發(fā)揮，對語言和思維的訓(xùn)練都是極為不利的。語言可以看做是反映人思維的外在客觀表現(xiàn)，初中生語言應(yīng)用能力、思維的邏輯能力是實現(xiàn)有效表達的基礎(chǔ)和前提。為此，作文教學(xué)還應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中不重視初中階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，寫作不遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律的缺陷，更好地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和欲望，實現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)在初中語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識

在初中作文寫作過程中需要運用到大量的素材知識以及一些簡單的寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識，對學(xué)生制作作文寫作的 PPT，充分運用圖片與文字等多種形式向同學(xué)們講解作文寫作的基本知識，包括記敘文的寫作、如何審題、擬題、議論文的寫作、提綱的寫作等。使得學(xué)生對作文習(xí)作的架構(gòu)與組成體系有基本的認(rèn)知。同時采用課件與投影儀交替使用的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作技巧，包括請假條、收據(jù)、書信、借據(jù)、入團申請書以及通知等，這是初中生必備的基本社交寫作能力要求。采用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此教師可以采用課件與投影儀交替使用的方式對同學(xué)們進行教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的使用優(yōu)勢。對同學(xué)們中優(yōu)秀的作品采用投影儀的方式進行展現(xiàn)并表揚，提升同學(xué)們寫作的積極性。

（二）引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展與普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了多種事件與流行語，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的發(fā)酵，一個事件可以在極短的時間內(nèi)快速傳播。使得現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了多種豐富的信息資源，為初中生的作文寫作提供了多種素材。因此要求教師引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)關(guān)注學(xué)生比較感興趣的話題，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些熱搜詞語，包括吃雞、雪地模式等，為學(xué)生作文的寫作創(chuàng)設(shè)一個特定的語言環(huán)境，及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點新聞事件與熱詞，并將其與自身的作文寫作聯(lián)系起來。

（三）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀

語文作文的寫作看似是在課內(nèi)完成的，但是功夫卻在課外，大量的課外閱讀、思考與生活體驗是作文寫作活動開展的必要條件。因此教師可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，在語文課程講解與作文知識講解過程中利用信息技術(shù)達到對同學(xué)們良好的教學(xué)效果，豐富教學(xué)形式。促進同學(xué)們在信息技術(shù)的運用之下，對初中語文教學(xué)中所蘊含的思想感情能夠形成更加深刻的體會。教師利用信息技術(shù)為同學(xué)們補充與課堂相關(guān)的課外閱讀素材，通過圖片與視頻等形式激發(fā)同學(xué)們課外閱讀興趣。同時鼓勵同學(xué)們在博客上撰寫自己在課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀中的理解與體會，教師對同學(xué)們的所思所感在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上進行有效點評，對同學(xué)們的作文寫作做鋪墊。

三、結(jié)束語

在初中語文作文教學(xué)中充分運用信息技術(shù)已經(jīng)成為大勢所趨，要求教師利用多媒體向?qū)W生講授專業(yè)的作文寫作知識，引導(dǎo)同學(xué)們充分利用網(wǎng)絡(luò)素材豐富作文表現(xiàn)，利用信息技術(shù)平臺豐富學(xué)生的作文寫作形式，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，為學(xué)生的作文寫作創(chuàng)作輕松愉悅的氛圍，使得學(xué)生的作文寫作中能夠做到言之有物、言之有情。

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