試論培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法

楊江全

摘 ?要：習(xí)慣，是人的一種下意識行為，具有一定的規(guī)律性和自控性。良好的習(xí)慣有時可以幫助人們解決生活中的很多問題，實現(xiàn)自身能力的飛躍，獲得更大的成功?！傲?xí)以為常”就很言簡意賅的表明了習(xí)慣的一種慣性存在，只有習(xí)慣了才會變成常態(tài)。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中有著很大的促進(jìn)作用，而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣是作為教師應(yīng)該重視的一個關(guān)鍵問題，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品性，自然也就變成了常態(tài)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使初中生在歷史的長河中汲取豐富的知識養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)方法

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要學(xué)生在長期不斷的堅持和磨煉中方能效果初現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣前，首先教師要對學(xué)生進(jìn)行“煉心”，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的品質(zhì);其次，在實踐中教導(dǎo)學(xué)生具體的實踐方法。結(jié)合我校實際情況，我們申報了《每月一事促進(jìn)學(xué)生發(fā)展行動研究》課題，經(jīng)市教育局組織專家評審現(xiàn)已立項，立項編號為2017xjy076。本課題將以學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，以每月一事活動主題為重點，以參與課題研究成員的集體智慧為依托，將積極有序開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生終身良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵步驟，提前預(yù)習(xí)教師所要講解的課程，對于后期能夠吸收多少課堂知識有著直接的關(guān)系。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)了相關(guān)課程之后，把對于涉及的相關(guān)知識點和不解的地方帶到課堂中去，當(dāng)老師在講解這一課程時可以很大程度的縮短整個課程的核心，對于學(xué)生的記憶力和理解能力都有很大的幫助。

從新課程改革的具體要求我們可以看出培養(yǎng)一個人的自主學(xué)習(xí)能力是多么重要。新課程改革明確提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！倍@一“培養(yǎng)學(xué)生主動搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力”就是自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不可或缺[1]。

具體的實施方式，比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”這一課時，教師可以在課前為學(xué)生制定預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知曉鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果以及鴉片戰(zhàn)爭在我國歷史上的重要意義，將預(yù)習(xí)中不理解的地方用著重號標(biāo)示出來，便于在課堂上請教教師。如此，教師也可以在課堂上進(jìn)行具有針對性的講解，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率，學(xué)生更可以在自主預(yù)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手查閱資料的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手去查閱與所學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的書籍及文獻(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵要素。學(xué)生通過查閱資料，來學(xué)習(xí)所學(xué)歷史的更多知識點，這是能夠更深入了解這門學(xué)科，更好的牢記這門學(xué)科的必備能力。同時也是學(xué)生學(xué)好這門課程的基礎(chǔ)要點，雖然歷史教材中記載的史實都是經(jīng)過教材編寫組精心篩選過的，具有很強的真實性和學(xué)習(xí)性。但是針對于有些學(xué)生而言，對于初中歷史教材中涉及的一些歷史小故事很感興趣，這些小故事便是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識、考證歷史真實性的導(dǎo)火索。還有的學(xué)生對于一些影視資料中涉及的歷史知識也很感興趣，想要一探究竟，這就需要學(xué)生結(jié)合多方面的歷史文獻(xiàn)來辯證分析，而達(dá)到這一實踐目的的過程就是主動查閱歷史資料，查閱的方式可以包括走訪調(diào)查、網(wǎng)上查詢、圖書館參閱等。學(xué)習(xí)歷史應(yīng)當(dāng)辯證地看待問題，任何歷史資料在很大程度上都不是完全正確，正所謂“兼聽則明，偏信則暗”，廣泛參考多個方面的歷史資料，再加上個人的辯證理解，就是最終的歷史，這是學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，學(xué)生通過積極參考各種資料，便會在這一過程中養(yǎng)成良好的動手查閱資料的習(xí)慣[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時溫習(xí)新知的習(xí)慣

根據(jù)“遺忘曲線”我們可以知曉，人的記憶隨著時間的流逝也會逐漸變得淺淡，記憶得越快，遺忘得也越快，這一規(guī)律告訴我們，如果學(xué)生在課下不能及時溫習(xí)課堂學(xué)習(xí)的新知識，那么教師在歷史課堂教學(xué)中就算將所有的知識傳授給學(xué)生也是沒有任何效果的。另外，從我國古代來看，孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，通過溫習(xí)學(xué)到的歷史知識，學(xué)生還可以從中得到更多新的體會，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師不能僅依賴于學(xué)生自律，因為學(xué)生自己溫習(xí)的過程極易受到身邊各種因素的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的課前，抽出一部分時間來幫助初中生回顧上節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，這樣不僅是對以往學(xué)到知識的鞏固，也能更好地引申下節(jié)課的教學(xué)重點。

比如，教師教學(xué)完《維新變法》這一課后，在第二節(jié)課教學(xué)《辛亥革命》時，可以如此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了維新變法，誰來說一說在我國的維新變法運動中都涌現(xiàn)出哪些重要人物？這一運動爆發(fā)的背景又是什么？最終又是以什么樣的結(jié)果收尾的[3]？”如此，向?qū)W生拋出疑問，學(xué)生自然便會聯(lián)想到上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，如果有不懂的地方通過簡單瀏覽教材也可以清晰回憶上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師再引申出“由于維新變法的失敗，導(dǎo)致了孫中山等人決定用革命來代替改革，于是，辛亥革命開始了，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)新的一課《辛亥革命》……”本課的教學(xué)內(nèi)容，就更加合情合理了，如此，也可以有效培養(yǎng)初中生歷史復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓初中生在每次的課堂學(xué)習(xí)新知前主動翻閱歷史教材，回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：

總之，在初中歷史教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的有效性，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如歷史自主預(yù)習(xí)習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣和溫習(xí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識點的習(xí)慣等。習(xí)慣的力量是無窮的，只要學(xué)生為之堅持不懈，相信假以時日，必能在學(xué)習(xí)歷史的實踐中有所突破。就如同著名教育家葉圣陶先生所言：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣”。聽起來是如此的簡單，但是對于大部分學(xué)生而言都是極不容易做到的。習(xí)慣是在一早一夕、一舉一動、一言一行中逐步養(yǎng)成的，而并非短促的形成。所以在學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生歷史的同時，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會授人以漁。

參考文獻(xiàn)

[1] ?孫小云. 培養(yǎng)初中生良好歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐研究[J]. 新課程（中學(xué)），2017，87（6）：45-46.

[2] ?朱密. 淺談歷史教學(xué)中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2017，87（25）：35-36.

[3] ?劉小紅. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J]. 新課程（中學(xué)），2017，98（3）：56-57.