基于“一師一優(yōu)課”的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

黃國威

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力，大大增強課堂的教學(xué)實效。對此，本人將結(jié)合在農(nóng)村高中的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾魏侠砝谩耙粠熞粌?yōu)課”平臺，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中數(shù)學(xué);“一師一優(yōu)課”;信息技術(shù);教學(xué)

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。為貫徹落實提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制”，按照《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》精神，根據(jù)教育部2014年教育信息化工作部署，決定開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動?？梢哉f多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。但是，受到教育資源城鄉(xiāng)配置不均衡的影響，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，不利于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也不利于農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動。介于此，探討農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的研究具有較強的現(xiàn)實研究意義。

一、“一師一優(yōu)課”的概述

“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動旨在以應(yīng)用為導(dǎo)向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應(yīng)用為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高教育質(zhì)量。通過“一師一優(yōu)課”活動的開展，力爭使每位中小學(xué)教師能夠利用信息技術(shù)至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)講授?！耙粠熞粌?yōu)課、一課一名師”活動平臺依托國家教育資源公共服務(wù)平臺作為本次活動的主要陣地，包括以下欄目：

1.優(yōu)課展示

展示部分優(yōu)秀“曬課”課例，同時支持查看活動中所有“曬課”。平臺設(shè)置了學(xué)段、學(xué)科、版本、年級多種快捷的精準(zhǔn)定位搜索通道，以增加用戶查找資源的便利。此欄目不僅匯聚了活動中的大量生成性教學(xué)資源，也為教師選課、“曬課”提供了參考。

2.各地進展

呈現(xiàn)全國所有“曬課”教師的數(shù)量及所曬課程的總數(shù)。點擊各活動省份名稱，可逐級下轉(zhuǎn)式查看其所轄各個行政區(qū)域的“曬課”及教師數(shù)目，便于各地活動組織管理人員及時查看相關(guān)活動數(shù)據(jù)以保障本地區(qū)活動的順利開展。

3.我曬的課

教師可查看自己的“曬課”，平臺按照課例的審核狀態(tài)進行分類，記錄“曬課”教師的活動軌跡，便于“曬課”教師對自己的“曬課”內(nèi)容進行管理。

4.報名信息

包括“報名信息”和“我的證書”。參加活動的專家、教研人員、教師登錄平臺后，在“報名信息”處可修改除身份外的其他活動報名信息。報名身份一旦選定后不能再修改。

專家和教研人員在“我的證書”處添加從管理員處獲取的證書編號，得到身份認(rèn)證后方可進行網(wǎng)上評課、開展教研等活動。活動中，將以不同的勛章進行身份識別，增加言論的可信度和公信力。

二、“一師一優(yōu)課”平臺在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）完善多媒體教學(xué)設(shè)施，提高教師專業(yè)水平

一是，完善多媒體教學(xué)設(shè)施。對于辦學(xué)條件較差的農(nóng)村高中學(xué)校，要通過政府支持、社會資助等形式，逐漸完善符合高中教學(xué)需求的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，例如計算機、多媒體教室、輔助教具等。二是，加強高中數(shù)學(xué)教師的技術(shù)培訓(xùn)。組織在校的教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)計算機操作基礎(chǔ)、PPT課件制作以及“一師一優(yōu)課”平臺運用等培訓(xùn)，進而提高農(nóng)村教師對多媒體信息技術(shù)的操作性，更好的運用到實踐的課堂教學(xué)中。

（二）引入情境教學(xué)，豐富輔助教學(xué)資源

一些抽象的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要通過一些生活實踐或者更加形象的輔助教材，才能夠幫助教學(xué)，更有利于學(xué)生對抽象概念的理解。將“一師一優(yōu)課”平臺引入到農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以充分的利用多媒體輔助教學(xué)資源，具體建議如下：一要，充分利用數(shù)形結(jié)合。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的引入圖片、文字、視頻等資源，將生硬死板的概念理論或者不易解析的數(shù)學(xué)習(xí)題，通過更加直觀的方式展現(xiàn)出來，起到對高中數(shù)學(xué)教學(xué)良好的輔助作用。二要，合理的引入情境教學(xué)。由于受到農(nóng)村外界環(huán)境資源的限制，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)中引入情境教學(xué)，主要是引入一些數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實踐作用，例如“一師一優(yōu)課”平臺中的一些數(shù)學(xué)計算，還可以滲透一些不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生在情境基礎(chǔ)上，更好的進行習(xí)題解析。

（三）運用多媒體畫面感，引導(dǎo)學(xué)生思維拓展

農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)課堂，不僅僅要能夠引入“一師一優(yōu)課”平臺，還要充分的運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展性思維的發(fā)展。具體建議如下：一方面，提高學(xué)生空間思維能力。例如，高中立體幾何的教學(xué)內(nèi)容，抽象的空間幾何，要在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行引導(dǎo)。具體來說，借助多媒體的直觀形式，引入解題思路，幫助學(xué)生想象和推斷，同時也讓學(xué)生掌握一些解題技巧。另外一方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。例如在代數(shù)教學(xué)中，教師可以利用多媒體對線形的變化進行講解，并通過前后課程的銜接，相關(guān)代數(shù)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，增強學(xué)生對代數(shù)知識的理解和記憶。

結(jié)論

總之，在數(shù)學(xué)課堂上合理運用“一師一優(yōu)課”平臺，能呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈觀的內(nèi)容;能變抽象為形象直觀，變枯燥為生動有趣;能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率;能改善教師的教學(xué)方式;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;增加了教學(xué)資源;拓寬了師生學(xué)習(xí)、交流的渠道;初步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于教師組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點，全面地發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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