初中科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略探討

凌峰

摘 ?要：在新課程改革的環(huán)境下，初中科學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當以實驗探究為核心，展開全方面的改革，提升初中科學(xué)教學(xué)的效益，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重使用有效的實驗教學(xué)策略，促進學(xué)生觀察意識、觀察能力、探究能力和分析能力等基本品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，真正地發(fā)揮出初中科學(xué)實驗教學(xué)的價值。以下就是對此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗教學(xué);策略

在以往的初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師大多會按照教案按部就班地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實驗探究中的興趣往往不強烈，課堂學(xué)習(xí)的氛圍十分沉悶，難以起到培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的目的。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，初中科學(xué)教師要深入貫徹新課改思想，遵循初中學(xué)生在科學(xué)思維發(fā)展上的規(guī)律，使用有效的方法提升學(xué)生科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣于素養(yǎng)，提升初中科學(xué)實驗教學(xué)的效益。

一、突出學(xué)生在實驗中的主體地位

初中學(xué)生已經(jīng)有了較強的獨立意識，但是在以往的實驗教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法卻大多忽視了這一點。一味地讓學(xué)生按照教師的思維進行操作，很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師、教材的依賴性不斷增強，限制學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。新課程改革提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，因此，在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師首先要做到尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會思考，真正地走進實驗、體會實驗過程，從而提升實驗教學(xué)的效益。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的密度”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先將一張從家中拿來的水費收據(jù)表和一個廢棄的水表展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行傳閱，并且觀察這上面的信息。經(jīng)過學(xué)生的一番觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)收據(jù)上顯示出的計數(shù)單位是噸，而水表上的計數(shù)單位則是噸，進而自然地產(chǎn)生思考“這兩者之間肯定有某種聯(lián)系！”。于是在接下來的教學(xué)中，我再讓學(xué)生自行去設(shè)計實驗，思考其中的可能聯(lián)系，學(xué)生通過討論之后制定出了取一定體積的水，并計算質(zhì)量，并多次實驗，通過有效數(shù)據(jù)來判斷對應(yīng)關(guān)系的實驗方式。學(xué)生在自主思考與實驗的學(xué)習(xí)方式下很快發(fā)現(xiàn)了水的質(zhì)量與體積的比值是一個定值的規(guī)律，然后我再次提問：“是否其它的物體也有這樣的規(guī)律？”從而引導(dǎo)學(xué)生按照從特殊到一般的方式去思考。這樣的實驗教學(xué)給學(xué)生提供了充足的思考和探究空間，有助于使學(xué)生的大腦得到釋放，讓學(xué)生真正地展示自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、明確合作實驗中的分工

小組合作學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)的一個重要形式，但是在以往的小組合作實驗教學(xué)中，卻存在著較為嚴重的低效問題，究其原因，是成員之間的分工不明確，學(xué)生不知道自己該做什么，只有部分小組成員能夠真正地參與進來。因此，為了提升初中科學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量，教師必須要解決小組合作探究中存在著的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)“熔化與凝固”這一節(jié)內(nèi)容時，在讓學(xué)生進行“探究物質(zhì)的熔化的條件與特點”的實驗時，我讓學(xué)生進行分組合作，并給學(xué)生提議，讓小組成員擔任及時、記錄溫度計示數(shù)、觀察被加熱物體狀態(tài)、記錄實驗過程、監(jiān)督等各個不同工作。在實驗成果展示環(huán)節(jié)，我首先提問了班上的多個學(xué)生，讓學(xué)生匯報成果，之后再組織學(xué)生進行集中探討，從而引起學(xué)生的思維碰撞，有助于彌補學(xué)生的知識盲點。這樣，可以使學(xué)生更清楚地明白自己工作的重要性，并使每個學(xué)生都能參與進來，提升教學(xué)的效益。

三、開發(fā)各種有效的實驗資源

在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要時刻保持開放的教育心態(tài)，不斷地改進實驗方案與策略，通過開發(fā)各種有效的實驗資源，為學(xué)生提供更科學(xué)的實驗環(huán)境。在實際的教學(xué)中，教師要對已有的實驗教學(xué)經(jīng)驗展開反思，結(jié)合可用的教學(xué)資源，適當?shù)馗倪M實驗，提升學(xué)生進行實驗活動的效率，并增添實驗過程的趣味性與包容性。

比如，在學(xué)習(xí)“人體的激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時，由于難以達到實驗的需要條件，于是在教學(xué)過程中，我使用了視頻演示實驗的方式，讓學(xué)生通過視頻展示的內(nèi)容來獲取相關(guān)的知識，有助于深化學(xué)生的理解，彌補理論講解的不足;再比如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生在課下搜集了一些簡單的物品，如泥土、廢棄塑料瓶、易生存的植物等，讓學(xué)生制作一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)，并思考自己制作的生態(tài)系統(tǒng)如何維持下去？這樣，通過合理地開發(fā)各種實驗資源，有助于完善教學(xué)，提升實驗教學(xué)的趣味性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

本文針對初中科學(xué)實驗教學(xué)的有效策略展開了一番敘述?？茖W(xué)實驗在促進學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展上有著重要的作用，因此，在初中科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要充分地考慮學(xué)生的實驗?zāi)芰?、知識水平以及興趣等關(guān)鍵因素，利用有效的實驗策略培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力，讓學(xué)生在科學(xué)探究中獲得良好的科學(xué)修養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我、實現(xiàn)自我價值。

參考文獻

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