如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

何鳳蓮

摘 ?要：伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了新的發(fā)展要求。社會需要具備創(chuàng)新能力的人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要改變教學(xué)觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本文從提出能調(diào)動學(xué)生邏輯思維能力的問題、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和推理能力、拓寬學(xué)生知識面這四方面分析，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力

引言：

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對生活和工作有幫助，還能促進(jìn)對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，注重將解題套路和基礎(chǔ)知識灌輸給學(xué)生，忽略了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。邏輯思維能力是決定數(shù)學(xué)素質(zhì)水平的重要因素，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須提高教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)水平為目的。以下將對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行研究。

1.提出能調(diào)動學(xué)生邏輯思維能力的問題

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師在教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo)，可以通過設(shè)置與教材進(jìn)度相符的問題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在解題過程中調(diào)動邏輯思維能力。小學(xué)階段，教師主要讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解基礎(chǔ)運(yùn)算關(guān)系。教學(xué)中，可以在原有知識基礎(chǔ)上設(shè)置具有一定難度的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中鞏固原有知識，并學(xué)會發(fā)散思維，獲得更多的解題思路。比如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法》時，為了強(qiáng)化學(xué)生對乘法口訣的記憶，學(xué)會正確運(yùn)用口訣，可以多出一些7+7+7+7+7+7=（）這樣的問題。學(xué)生在計算的過程中自己發(fā)現(xiàn)乘法口訣的妙處，學(xué)會靈活運(yùn)算。此外，還可以出一些找規(guī)律類型的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)感覺，這不能提高學(xué)生的口算水平，而且能調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在做題的過程中鍛煉思維。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師出題的水平非常關(guān)鍵，教師必須要考慮到學(xué)生的整體認(rèn)知水平，設(shè)置與學(xué)生思維能力和認(rèn)知水平相符的習(xí)題。教師還要考慮因材施教，對數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)出一些具有更好難度的習(xí)題，使學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)水平;對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)知識中找出鍛煉學(xué)生思維能力的習(xí)題，讓學(xué)生通過一舉反三的練習(xí)鞏固知識，逐漸提高自身能力[1]。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，需要學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能在課堂上表現(xiàn)出主動性。以往的教學(xué)中，師生互動的環(huán)節(jié)非常少，教師更注重于灌輸知識，課堂上的互動性較差，學(xué)生的主動性不強(qiáng)。因此，教師要改變教學(xué)方式，要通過增強(qiáng)師生交流、生生交流的方式活躍課堂氛圍，用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生不抵觸學(xué)習(xí)，還要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《100以內(nèi)的加法》時，教師可以出題：咱們班小明今年8歲，他的爸爸比他大25歲，那么6年后，小明的爸爸比他大多少歲呢？學(xué)生一般對這類實(shí)際問題非常感興趣，因此會積極開動腦筋，當(dāng)學(xué)生給出答案后教師要詢問學(xué)生的計算思路，然后給學(xué)生講解是否還有更加簡便的計算方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動性后，才能促進(jìn)更深層次的邏輯思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展[2]。

3.鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力

教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和推理能力，使學(xué)生在做題時具備更好的獨(dú)立解題能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生要善于總結(jié)，能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行正確推理，這樣才能促進(jìn)邏輯思維能力的提升，教師為學(xué)生設(shè)置問題時，也要講究方法，讓學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在做題中利用推理解決問題。比如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》時，學(xué)生能掌握計算長方形和正方形周長的方法。教師就要再次提問由多個長方形組成的多邊形的周長要怎么計算？學(xué)生要參照圖形自己尋找辦法，最后推理出可以通過計算長方形周長再減去重合部分邊長的方式去計算。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識成功解決新的多邊形問題，就是總結(jié)能力和推理能力在起作用。教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中給了學(xué)生主動思考的機(jī)會，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，經(jīng)過長期鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力就會有效提高[3]。

4.拓寬學(xué)生知識面

數(shù)學(xué)知識中有一些十分簡便的計算方法，這些方法在教材中并沒有體現(xiàn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行思考，使學(xué)生通過自己的思考探索到教材以外的知識，使學(xué)生掌握更加便捷的做題技巧。每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師不必中規(guī)中矩的教授教學(xué)技巧，只要將基礎(chǔ)運(yùn)算規(guī)則傳授給學(xué)生，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運(yùn)算》教師可以給學(xué)生出題15+7+5=（）。學(xué)生一般會按部就班的從前往后計算，此時教師可以啟發(fā)學(xué)生這道題是加法計算題，數(shù)字位置可以變。這時學(xué)生就會思考教師的提醒是什么意思，然后嘗試變換數(shù)字位置，馬上就會發(fā)現(xiàn)算式15+5+7=（）更好計算。學(xué)生通過做題獲得了更便捷的計算技巧，思維更加活躍，邏輯思維能力也在不斷提升[4]。

5.結(jié)束語

培養(yǎng)邏輯思維能力對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有重要幫助，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和總結(jié)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。只有學(xué)習(xí)者具備靈活的應(yīng)用能力和較強(qiáng)的思維能力，數(shù)學(xué)才能發(fā)揮更大的價值，教師身負(fù)重要的育人責(zé)任，必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] ?溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：168-168.

[2] ?蔡菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].教育科學(xué)：引文版，2017（30）：00210-00210.

[3] ?吳世員.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國農(nóng)村教育，2018，No.272（10）：56-57.

[4] ?蘇秀敏.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力[J].課程教育研究，2018（43）：132-133.