我的帶班育人方略

劉天津

在高中教育階段，班主任無(wú)疑與學(xué)生的關(guān)系最為親密。他扮演著學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)促進(jìn)者、生活關(guān)注者、情感關(guān)懷者以及成長(zhǎng)推進(jìn)者等眾多角色。那么，什么樣的班主任才能勝任這全部的角色呢？這是從我第一天擔(dān)任班主任工作起就在不斷思考的問(wèn)題。本著一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的初心，在“成德達(dá)才”的育人道路上，我積極踐行自身的帶班育人方略。從高一的了解自我、目標(biāo)確立，到高二的知行合一，再到高三的奮力拼搏、全力沖刺，我在每一天的工作中把育人理念融入班級(jí)的成長(zhǎng)建設(shè)之中，讓夢(mèng)想從仰望星空開(kāi)始，因腳踏實(shí)地成真。

仰望星空，當(dāng)志存高遠(yuǎn)

《易經(jīng)》講“蒙以養(yǎng)正”，“低段正規(guī)、中段正學(xué)、高段正心”。所謂正心，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，旨在促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、良好的習(xí)慣內(nèi)化成個(gè)人修養(yǎng)，影響他人的同時(shí)提升自己的品格。眾所周知，提升自身思想高度的絕佳途徑是讀書。在高一年級(jí)，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生不僅能開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)本領(lǐng)、增添才干，而且能養(yǎng)精神、提素養(yǎng)、塑品格。在班級(jí)閱讀氛圍的引領(lǐng)下，在學(xué)生代表的榜樣作用下，我的班上開(kāi)展了“打造書香教室”“讀書感悟分享交流”等系列活動(dòng)，收效明顯。

通州作為首都行政副中心，教育形勢(shì)在飛速變化，正所謂“求上而得中，求中而得下”，因此我們的學(xué)生急需樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己，從而突破自我。因此，班會(huì)課成為班主任工作的重要陣地。高二階段，我通過(guò)一系列主題繁多的班會(huì)課，如“認(rèn)識(shí)‘我’自己”“夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”“重回17歲……”“心儀大學(xué)初體驗(yàn)”等，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣，確立志向，從而更加接近“仰望星空”的理想境界。

腳踏實(shí)地，監(jiān)管落實(shí)到位

計(jì)劃性監(jiān)管，落實(shí)比口號(hào)重要。為避免目標(biāo)流于形式，我設(shè)置了每周任務(wù)清單評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)借鑒“21天習(xí)慣養(yǎng)成”定律，引導(dǎo)學(xué)生利用班會(huì)課做好一周任務(wù)計(jì)劃，執(zhí)行要細(xì)化步驟和時(shí)間，一步一個(gè)腳印地完成任務(wù)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合理安排時(shí)間的能力，又可以督促學(xué)生為自己的目標(biāo)付出實(shí)際的行動(dòng)。

評(píng)比性監(jiān)管，重視過(guò)程性激勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家斯金納首先提出：人的行為是對(duì)其所獲刺激的函數(shù)。如果這種刺激對(duì)他有利，則這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。作為班主任，要善用正面強(qiáng)化這種神奇的力量。每學(xué)期挑選一個(gè)月，開(kāi)展每周之星系列評(píng)比，通過(guò)這些評(píng)比活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮肯定、鼓勁、激勵(lì)等正面強(qiáng)化的作用，用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式感染班級(jí)的每一位同學(xué)。

情感化監(jiān)管，關(guān)注心理變化。隨著時(shí)間的推移，進(jìn)入高三年級(jí)的學(xué)生有著獨(dú)特的情感特點(diǎn)。身在畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生的心理壓力逐漸增大。作為班主任更需要及時(shí)了解學(xué)生心理情感上的變化，尤其是面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力。如何有效地引導(dǎo)學(xué)生舒解壓力、正確對(duì)待分?jǐn)?shù)成為高三班主任必須面對(duì)的問(wèn)題。解決途徑有三：第一，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)陪伴、關(guān)心、談心等盡可能第一時(shí)間了解學(xué)生的實(shí)際情況;第二，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分?jǐn)?shù)，做好成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，挖掘閃光之處;第三，創(chuàng)造心理宣泄的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生及時(shí)處理不良情緒，釋放壓力。

魏書生老師的一段話道出了所有班主任老師的心聲：“世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天朗氣清，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！薄坝兄疽?，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。”仰望星空，腳踏實(shí)地——這將成為我一以貫之的帶班育人方略。

[作者單位：首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（通州校區(qū)）]

責(zé)任編輯：趙倩