淺談?dòng)變簣@教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化

摘 要：幼兒園室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為孩子們提供了健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)谟變簣@的生活快樂(lè)，有益身心，喜歡上幼兒園，幼兒園成為孩子們的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育環(huán)境，指的是能促進(jìn)幼兒發(fā)展的，圍繞幼兒的空間以及其中可以直接或間接影響幼兒發(fā)展和生活的各種因素總體?！队變簣@指導(dǎo)綱要》的表述為：提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。那么如何創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化良好的教育環(huán)境呢？現(xiàn)談?wù)勎覉@的一些做法和體會(huì)。

1 管理者觀念的轉(zhuǎn)變，讓幼兒園成為孩子的樂(lè)園。

我園是一所民辦幼兒園，民辦幼兒園不管是租賃還是買(mǎi)斷，合理的資金投入是幼兒園良性發(fā)展的保證。從2016年2月投資人買(mǎi)下我們的幼兒園始，不停的投入資金，將幼兒園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化。

幼兒園大門(mén)進(jìn)來(lái)，圍繞著操場(chǎng)，造型獨(dú)特的兩個(gè)小木房子與攀爬的木頭山坡、花壇、升旗臺(tái)、平衡木間隔，孩子們鉆到小房子里說(shuō)悄悄話，爬過(guò)小山坡，坐在花壇邊上聊聊天，可開(kāi)心了。

沿著操場(chǎng)走到幼兒園的后操場(chǎng)，廢棄的土堆我們種上草坪，用水泥將周?chē)蜃【妥兂闪诵∨笥褌兌枷矚g的小山坡，爬上去沖下來(lái)樂(lè)此不疲；將沙池與攀巖墻合在一起，下面是沙池，孩子們?cè)诶锩嫱嫔?，一面的墻壁做成攀巖墻，安全有保障。

走過(guò)葡萄架來(lái)到我們幼兒園的小果園，這里可是我們小朋友觀察、畫(huà)畫(huà)、采摘的樂(lè)園，奧“我們吃的桔子是這樣長(zhǎng)在樹(shù)上的”；帶著小畫(huà)夾，坐在樹(shù)下畫(huà)果樹(shù)，花草；最高興的是番茄熟了，蘿卜成熟了，我們帶著籃子來(lái)采摘，食堂阿姨烹調(diào)給我們吃，可好吃了。

將幼兒園淘汰不用的八九塊黑板，請(qǐng)師傅釘掛在外墻上與幼兒的視線平齊，做成“涂鴉墻”，孩子們可以不受拘束，隨意涂畫(huà)，想重畫(huà)一幅，擦了再畫(huà)唄！

將幼兒園的鐵柵欄圍墻全部拆除，用磚砌成兩邊鏤空的磚墻，進(jìn)行幼兒園文化宣傳、幼兒手工展示、探索墻，我們園的“一周食譜”、“衛(wèi)生保健”、“安全教育”、“園所簡(jiǎn)介”等等宣傳；小朋友種植的小植物、畫(huà)的葫蘆的展示；水是怎么流動(dòng)的、聲音是怎么傳播的探索墻的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化。

幼兒園室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為孩子們提供了健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)谟變簣@的生活快樂(lè)，有益身心，喜歡上幼兒園，幼兒園成為孩子們的樂(lè)園。

2 如詩(shī)如畫(huà)的物質(zhì)文化，哺育著師幼健康成長(zhǎng)。

我園物質(zhì)文化的原則是用環(huán)境傳遞文化和愛(ài)。充分利用現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)的、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，幫助孩子建構(gòu)多元思維模式的空間。教師則為有準(zhǔn)備的環(huán)境的支持者、觀察者和提供者。老師與孩子一起共同創(chuàng)設(shè)兒童每天經(jīng)過(guò)、接觸到、感受到、看到、摸到的環(huán)境。

2.1童話故事天天講讀。

我們?cè)谟變簣@周?chē)膰鷫ι?，用KT板裝飾中外經(jīng)典兒童故事，具體有“寶蓮燈”、“黑貓警長(zhǎng)”、“夸父追日”、“白雪公主和七個(gè)小矮人”、“喜羊羊與灰太狼”“大頭兒子和小頭爸爸”等喜聞樂(lè)見(jiàn)科幻、童話故事。在每幅彩圖的下方還有文字的說(shuō)明，便于家長(zhǎng)帶著孩子時(shí)看看讀讀。

2.2二層樓布置各具特色。

教師們把握著“讓每面墻壁都說(shuō)話”、“環(huán)境是第三位老師”的原則，按照不同的年齡班相對(duì)集中的布置。如：一樓以童真為主：“我是小小擠奶員”、“快樂(lè)小舞臺(tái)”、“我的七彩童年”、“請(qǐng)看我的作品秀”、“找媽媽””等。二樓以童趣為主：“兒童超市”、“糖果屋”、“米羅花坊”、積木搭建開(kāi)放區(qū)等。三樓為中華古詩(shī)文閱覽區(qū)。開(kāi)放的圖書(shū)閱覽區(qū)與墻壁上老師們?cè)O(shè)計(jì)的夸張的圖畫(huà)配有精致的封塑文字，真正取得了每一面墻壁都說(shuō)話的效果。

2.3注重活動(dòng)室布置。

每個(gè)教室是孩子們生活、學(xué)習(xí)、游戲的主要活動(dòng)場(chǎng)所。除了幼兒園統(tǒng)一的：班班都有的自然角、圖書(shū)角、區(qū)域活動(dòng)角、家園共育外，由各班老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)，全園每個(gè)班級(jí)既各有特色又和諧統(tǒng)一。老師們?cè)诓贾帽景喹h(huán)境時(shí)，充分利用家長(zhǎng)的資源，帶來(lái)廢舊品，為班級(jí)布置出力。由此一個(gè)個(gè)神奇的活動(dòng)區(qū)不斷涌現(xiàn)：“鹽城水街”、“我們的BRT”、“寵物醫(yī)院”、“師幼信箱”“我喂動(dòng)物吃點(diǎn)心”“我心中的家園”等等。老師們既考慮到墻面、空間之間的和諧互動(dòng)，把點(diǎn)線面巧妙結(jié)合，又合理運(yùn)用顏色、材質(zhì)的搭配，有彎曲的線條、懸垂的吊件，使得我們的教室活動(dòng)空間，既穩(wěn)重大氣又不失靈動(dòng)和飄逸。孩子們?cè)谶@么溫馨的環(huán)境中如同到了自已的家。

就這樣，經(jīng)過(guò)師幼努力，共同創(chuàng)造了一個(gè)步移景異、充滿(mǎn)童趣、張揚(yáng)特色的教育環(huán)境。

基金項(xiàng)目：課題編號(hào)16100，《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究》

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》 朱敏芳 1997

[2]《幼兒園環(huán)境裝飾中的審美與互動(dòng)》 徐麗云 2003

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 2002年5月

作者信息：

鄧海霞（1976.08-），女，江蘇鹽城人，華東師范大學(xué)學(xué)前教育2006級(jí)教育學(xué)生士，鹽城市城南新區(qū)金水灣幼兒園園長(zhǎng)，課題研究方向?yàn)橛變簣@美術(shù)