王威
[關(guān)鍵詞:普通高校;田徑;對策]
1前言
田徑運動項目不僅具備發(fā)展學(xué)生耐力、速度、力量、靈敏、柔韌等基本素質(zhì)的功能,而且對學(xué)生心理、生理及社會文化素養(yǎng)的提升價值與功效是其它任何一門學(xué)科都無法替代的。為迎合現(xiàn)代化社會發(fā)展需求要盡快構(gòu)建田徑教學(xué)新體系,以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識與能力為田徑課教學(xué)的出發(fā)點,努力拓寬田徑運動在社會、文化、教育、心理、競爭意識、休閑娛樂等方面的功能。
2研究結(jié)果與分析
2.1北京市普通高校田徑教學(xué)面臨困境的因素分析
2.1.1學(xué)校因素對田徑課教學(xué)的影響
首先,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對田徑教學(xué)不夠重視。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)片面的認(rèn)為田徑運動就是簡單的跑跳,不僅沒有技術(shù)含量,而且還會導(dǎo)致學(xué)生受傷,給學(xué)校帶來不必要的麻煩,因此對田徑教學(xué)不重視,導(dǎo)致高校田徑教學(xué)的設(shè)備和師資滿足不了需要,甚至有的高校干脆取消了田徑課程。
2.1.2教學(xué)因素對田徑課教學(xué)的影響
一直以來,我們的田徑教學(xué)主要以提高運動技術(shù)和身體素質(zhì)為教學(xué)目的,采用大運動量的教學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感,而且短期內(nèi)也很難看到效果。另外,傳統(tǒng)的田徑教學(xué)主要以體質(zhì)達標(biāo)測試來作為考核標(biāo)準(zhǔn),甚至直接以體質(zhì)達標(biāo)測試內(nèi)容來代替田徑教學(xué)內(nèi)容,這種考核方式單純通過一些直接測量的數(shù)據(jù)如時間、高度、遠度等指標(biāo)來進行,評價指標(biāo)少且不合理,不能反映學(xué)生各方面實際情況。
2.1.3教師因素對田徑教學(xué)的影響
根據(jù)實地調(diào)查,北京不同普通高校的田徑教師的水平差別較大。教師的理論實踐能力偏低,在時間和精力有限的情況下承擔(dān)較多的體育教學(xué)項目,因負(fù)擔(dān)過重致使部分體育教師對待教學(xué)的責(zé)任感不強,教學(xué)質(zhì)量降低。
2.1.4學(xué)生因素對田徑課教學(xué)的影響
不可否認(rèn),田徑運動具有一定的枯燥性,長期從事田徑運動容易給人帶來疲倦感。隨著生活水平的提高,當(dāng)代大學(xué)生缺乏吃苦精神,喜歡一些新潮的、趣味性的運動項目,例如網(wǎng)球、羽毛球等,對田徑運動產(chǎn)生較強的抵觸心理,而選課制賦予了學(xué)生最大的選課自由權(quán),由于學(xué)生對田徑運動價值與田徑教學(xué)的認(rèn)知較為片面,學(xué)生參與體育項目的興趣動機明顯趨向于偏休閑、舒適且運動強度較小的體育項目,與之相對應(yīng)的是,大學(xué)生的身體素質(zhì)下滑現(xiàn)象十分嚴(yán)重,嚴(yán)重影響身體健康以及日后的職業(yè)發(fā)展。
2.1.5教學(xué)資源對田徑教學(xué)的影響
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高,忽略了基礎(chǔ)田徑課程的開設(shè),導(dǎo)致校園田徑文化缺失,教育設(shè)備落后和亟待更新。教學(xué)受競技教學(xué)因素限制較大,田徑教材內(nèi)容比較落后,且教學(xué)方法與手段單一,考核評價不合理,“教測分離”理念不清晰,器材開發(fā)相對滯后,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。
2.2北京市普通高校田徑教學(xué)擺脫困境的對策分析
2.2.1樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念
田徑運動是各項體育運動項目的基礎(chǔ),在體育發(fā)展的歷史上都占有重要的地位,因此理應(yīng)作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容。高校要樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念。只有從思想觀念上正確認(rèn)識田徑運動,才能激發(fā)學(xué)生對田徑課程的興趣。
2.2.2優(yōu)化田徑教學(xué)方法
高校田徑教學(xué)應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高效率。一是引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在授課時可以采用多媒體等手段,利用圖像、視頻、音樂等媒介激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以用多媒體播放一些技術(shù)動作要領(lǐng),然后進行有針對性的講解,讓學(xué)生看的更清楚、更直接。
2.2.3改革田徑教學(xué)評價方法
田徑教學(xué)評價應(yīng)該從大學(xué)生全面發(fā)展的實際出發(fā),重視過程性評價,使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展,不僅要評價學(xué)生的運動技能與體能情況,同時考核評價還要要兼顧學(xué)生的非智力因素,將學(xué)生的個體差異、課堂出勤情況、學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度及學(xué)生的進步程度等作為重要的指標(biāo),納入最終期末學(xué)習(xí)成績評價的內(nèi)容中,真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
第一,隨著高校體育教學(xué)項目的日漸增多,部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將大部分精力投放到新興的體育項目教學(xué)上,卻忽略了基礎(chǔ)田徑課程的開設(shè),同時,校園田徑文化缺失,學(xué)校田徑俱樂部建立不完善,缺乏長效機制。
第二,教學(xué)受競技教學(xué)因素限制較大,田徑教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)比較陳舊且具有濃重的競技色彩,教學(xué)方法與手段單一,考核評價不合理,“教測分離”理念不清晰。
第三,教師的理論實踐能力偏低,在時間和精力有限的情況下承擔(dān)較多的體育教學(xué)項目,因負(fù)擔(dān)過重致使部分體育教師對待教學(xué)的責(zé)任感不強,教學(xué)質(zhì)量降低。
第四,選課制賦予了學(xué)生最大的選課自由權(quán),由于學(xué)生對田徑運動價值與田徑教學(xué)的認(rèn)知較為片面,學(xué)生參與體育項目的興趣動機明顯趨向于偏休閑、舒適且運動強度較小的體育項目,這對田徑課教學(xué)造成較大沖擊。
3.2建議
第一,加強領(lǐng)導(dǎo)重視度,正確認(rèn)識田徑運動在體育課程中的重要地位與作用,將田徑課設(shè)置為“基礎(chǔ)課程或必修課程”,保證田徑教學(xué)的課時量。學(xué)校要給予政策上的支持和足夠的經(jīng)費投入。
第二,田徑教學(xué)改革要保留部分具有健身價值的競技項目內(nèi)容,在繼承的基礎(chǔ)上改變項目的形式,增強項目的健身性、趣味性。
第三,廣開渠道招納并引進一批高質(zhì)量、高水平的學(xué)科帶頭人充實到田徑教師隊伍中來,形成教學(xué)項目專職化,注重教師教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)能力以及科研能力的提升與培養(yǎng),全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。
第四,著眼于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生終身體育鍛煉與健康意識的長遠效益,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健知識,掌握基本的田徑運動科學(xué)健身方法,為學(xué)生走向社會繼續(xù)鍛煉提供科學(xué)的理論和方法。
第五,加大體育場地、器材、設(shè)施的資金投入,充分挖掘與拓展田徑類課程資源,將田徑部分項目與定向越野、戶外生存等項目有機結(jié)合。
參考文獻
[1]文超.田徑運動高級教程[M].北京:人民教育出版社,1999.
[2]宋和平.普通高校田徑課程改革研究[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2006,21(3):78-80.
基金項目:本文為北京印刷學(xué)院教改一般項目“影響北京市普通高校田徑課教學(xué)的因素分析及對策”(22150118003/030)成果之一。