劉昭嬪
[關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)生;交際活動(dòng)]
教育部新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語(yǔ)言能力,而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式,完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?!敝挥杏H身經(jīng)歷和體驗(yàn),學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)、有效的。但農(nóng)村小學(xué)生,接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少,缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。同時(shí)由于老師課堂教學(xué)時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法講解和知識(shí)點(diǎn)的灌輸,學(xué)生多處于被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài),課堂氣氛死板沉悶,學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。因此提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力,已成為小學(xué)英語(yǔ)教師所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾未龠M(jìn)農(nóng)村小學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)。
一、營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生敢于交流
以“第二語(yǔ)言習(xí)得理論”(Second Language Acquisition)的提出而享譽(yù)語(yǔ)言學(xué)界的美國(guó)南加州大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系教授卡拉申博士(S.Krashen),就認(rèn)為“教師只有創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、自由自在的學(xué)習(xí)氣氛,語(yǔ)言輸入才能更有效地為大腦所吸收。才有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望與興趣,促進(jìn)交流雙方互相理解,加速交際的過(guò)程,消除他們的心理障礙,克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理,形成集體參與的學(xué)習(xí)熱情。”因此教師要注意尊重學(xué)生與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向交流。課堂上教師對(duì)學(xué)生的積極參與要給予肯定、鼓勵(lì),避免使用誘發(fā)學(xué)生焦慮的言行。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。不苛求學(xué)生在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤,若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的同學(xué),教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng),而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話,引導(dǎo)學(xué)生流利地表達(dá)、順利地完成交際任務(wù),以免學(xué)生不敢開(kāi)口。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂交際環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè)于交流
交際教學(xué)法主張把學(xué)習(xí)者始終置于各種語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái),這樣做既符合理論聯(lián)系實(shí)踐的原則又符合新課標(biāo)中以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的理念。在教學(xué)中可運(yùn)用多種教學(xué)手段(課件、實(shí)物、游戲、歌謠、簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)等)為孩子們創(chuàng)設(shè)了情景化的場(chǎng)地和語(yǔ)言交際環(huán)境,讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。例如:閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Shopping,教師可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)在大型超市購(gòu)物的情景,并給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)購(gòu)物籃,根據(jù)購(gòu)物的數(shù)量及物品的難易度,獎(jiǎng)勵(lì)給小組相應(yīng)分值的購(gòu)物券,看哪組得到的購(gòu)物券最多,為了幫本組拿到多的購(gòu)物券,激發(fā)了學(xué)生參與課堂交際活動(dòng)的欲望。
三、設(shè)計(jì)有信息溝的交際活動(dòng),提高學(xué)生參與交際的興趣
只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)有信息差的語(yǔ)境,學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的需要和愿望,也才會(huì)樂(lè)意開(kāi)口。因此教師可在課堂范圍內(nèi)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)馁N近生活的、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間有信息溝的交流活動(dòng),提高交際興趣。而調(diào)查活動(dòng)能促使語(yǔ)言交際的信息溝自然產(chǎn)生,有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望。如在教學(xué)閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Seasons這一模塊時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表,調(diào)查學(xué)生喜歡的季節(jié),這個(gè)季節(jié)的天氣怎樣以及在這個(gè)季節(jié)喜歡做的活動(dòng)等,并要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)My favorite season is...It’s...in...I can...進(jìn)行交流拓展,學(xué)以致用。
四、采用小組合作活動(dòng),讓學(xué)生勇于交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交際的積極性
農(nóng)村孩子膽小怕羞,缺乏自信,不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),交際活動(dòng)中采用小組合作學(xué)習(xí),可以加快教學(xué)的節(jié)奏,加強(qiáng)交際活動(dòng)的深度和廣度。學(xué)生在小組合作活動(dòng)中被一種積極的情感所支配,他們輕松、自信,不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑,這大大激發(fā)了他們參與課堂交際活動(dòng)的熱情,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,可以采用四人小組合作交流,先在小組內(nèi)推薦產(chǎn)生一名組長(zhǎng),由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組學(xué)生進(jìn)行交流,教師可隨機(jī)參與學(xué)生的交流。
五、不斷變換練習(xí)及課堂討論形式,保持學(xué)生參與交際的興趣
著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為:“一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多,他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)”。因此課堂上要采用多種鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生積極參與交流的手段,如個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)、積分,小組間競(jìng)賽等形式,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又培養(yǎng)了他們的集體觀念。評(píng)價(jià)時(shí)可采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合,老師評(píng)與小組評(píng)相結(jié)合的方法。同時(shí)在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐操練時(shí)可采用集體、個(gè)體、小組,列排等多種形式進(jìn)行自然的快節(jié)奏交替、轉(zhuǎn)換。這樣避免了學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,激勵(lì)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)樂(lè)意參與。
六、套用要表達(dá)的句型和相關(guān)的詞匯,減輕學(xué)生參與交流的難度
由于小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平有限,為了減輕學(xué)生參與交流的難度,在與學(xué)生交流的過(guò)程中,教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬,從而讓學(xué)生迅速地進(jìn)入角色,更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。例如:在學(xué)習(xí)閩教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Planning a Trip Part A一課時(shí),我給學(xué)生提供了以下要套用的句型:National Day is coming.I will go to...I will go there by...I will go with...并給學(xué)生提供一些表示交通工具的圖片和表示人物的單詞和詞組,通過(guò)呈現(xiàn)旅游的情景,讓學(xué)生小組間互相談?wù)撟约旱膰?guó)慶節(jié)旅游計(jì)劃,降低了學(xué)生交際活動(dòng)的難度。
參考文獻(xiàn)
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