分析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

王秋霞

摘要：小學階段是打好基礎(chǔ)的黃金時期，也是教育體系中不可忽視的重要一環(huán)。在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力與新課改背景下素質(zhì)教育的要求一致，因此，小學語文教學中，教師要對學生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，在教學目標中加入培養(yǎng)學生語文閱讀能力的相關(guān)環(huán)節(jié)。以下將從明確小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性入手分析，探尋小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;閱讀能力

培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力，不僅對小學階段的語文學習具有促進作用，還能為學生未來發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。閱讀教學是小學語文教學中的重要構(gòu)成部分，學生的閱讀能力具體指其對書面語言閱讀理解的能力，同時也是學生語文能力水平在語文教學中的體現(xiàn)。現(xiàn)階段小學語文教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導作用，對學生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，幫助學生在根據(jù)教學內(nèi)容的語文閱讀練習中，科學養(yǎng)成閱讀習慣，在學習興趣加深的基礎(chǔ)上，讓學生能夠主動、積極地完成小學階段的語文閱讀訓練，最終促進其語文閱讀素養(yǎng)的提升。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

1理解和鞏固課上所學知識

從小學生學習的特點分析得出：學生關(guān)于語文知識的理解過程需要以閱讀識字為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，對小學生基礎(chǔ)知識理解程度的加深具有促進作用。教師在實際教學中，需要整合和概括課堂教學中的內(nèi)容，才能讓學生切實理解所學知識的具體含義，實現(xiàn)其基礎(chǔ)知識的鞏固目標。小學語文教學中，提高學生閱讀理解能力的關(guān)鍵就在于：日常教學中要針對學生理解能力進行相關(guān)訓練。

2提高語文表達能力

學生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，不但能加深對知識的理解程度，還有助于提高學生的語言表達能力。新的時代背景下，素質(zhì)教育的施行要求教師對學生的相關(guān)能力進行培養(yǎng)，小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)造語言表達機會，采取課堂討論的方式，引導學生學會獨立思考，勇敢表達自身想法;或者根據(jù)文本運用自身語言表達含義，對相關(guān)文章和段落概括與總結(jié)。學生閱讀能力的提高，是保障學習效率的基礎(chǔ)，也是提高教學質(zhì)量的先決條件。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

1激起小學生對語文閱讀的興趣

興趣是最好的老師，這一教學方式尤其適用于小學生。小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)是語文學習順利進行的基礎(chǔ)，也對學生未來良好發(fā)展起到推動作用，是學生能夠主動閱讀和學習的前提條件。小學生閱讀興趣的培養(yǎng)途徑通過以下三個方法實行，即：創(chuàng)建情境教學、運用講故事的方式教學以及課外閱讀活動的開展。根據(jù)小學生的好奇心旺盛的性格特征分析得出，在語文課堂上運用講故事的方法進行教學，能有效集中學生注意力，激發(fā)學生閱讀熱情，引導學生跟隨教學思路進行思考，幫助學生通過故事完成閱讀學習。小學生較容易被外物影響，通常運用感性思維思考問題，由此，教師可以針對教學內(nèi)容構(gòu)建情境教學，加強相關(guān)內(nèi)容的閱讀訓練。此外，小學語文教師還可以通過多媒體教學，在視、聽雙重感官刺激中，幫助學生加強對教學內(nèi)容的記憶與理解。例如：在學到《陶罐和鐵罐》一課時，教師可以先對文章內(nèi)容進行講解，再讓學生討論、總結(jié)，勇敢表達自身感受，運用分角色扮演的方式切身體會，不但能加深學生對角色內(nèi)涵的理解程度，還能真實體會到作者在文章中流露的真情實感。簡單、有趣的教學方法能激發(fā)學生閱讀興趣，有助于學生閱讀能力的提升。

2營造輕松愉快的閱讀環(huán)境

小學生容易被環(huán)境影響，因此，營造一個舒適、愉悅的閱讀環(huán)境，有助于學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。例如，教師可以事先收集相關(guān)材料，在課堂上講述給學生，讓學生根據(jù)材料內(nèi)容提出內(nèi)心真實想法。輕松愉快的閱讀氛圍是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提，這樣的環(huán)境能讓學生全身心融入到語文課堂的閱讀中。例如，學到《趙州橋》一課時，教師可以讓學生按照自身想法用筆畫出或用剪刀剪出趙州橋的形狀，并進行熱烈討論，在深入閱讀學習后，再根據(jù)文章描述畫出趙州橋的形狀，對比兩座橋形狀的差異，找出不足和優(yōu)勢，思考改善方法，相互討論與學習。在愉快、和諧的課堂氛圍中，既能加深學生對知識的理解程度，深入閱讀中還能培養(yǎng)學生的閱讀能力。教師還能應(yīng)多媒體方式，播放趙州橋相關(guān)的視頻，讓學生更深層次地了解文本內(nèi)容。

3培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣

小學語文教學中，良好閱讀習慣的形成是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提條件。良好閱讀習慣的培養(yǎng)能幫助學生提高主觀能動性，獨立完成文本閱讀。閱讀中不但能學習語文知識、培養(yǎng)人文觀念，還能在日常閱讀中實現(xiàn)寫作素材的積累。教師在教學中可以為學生布置課前預習，通過查找相關(guān)信息和課前預習，總結(jié)難點、知識點，在課堂中帶入問題進行思考，能有效促進學生閱讀能力的提高，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在學習《新型玻璃》時，教師可以讓學生查找與“玻璃”相關(guān)的資料，可以是玻璃的制作、玻璃的由來、玻璃的應(yīng)用等多方面的內(nèi)容，通過預習，學生可以對文章內(nèi)容以及系統(tǒng)性地了解與玻璃相關(guān)的信息，既能加深知識的理解，也在整體閱讀中提高了學生的閱讀能力。

4培養(yǎng)小學生自主閱讀意識

小學語文教學中應(yīng)以學生為主體，教師發(fā)揮正確引導的作用，以提高學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立自主意識，能在完全獨立的狀態(tài)下完成閱讀。在養(yǎng)成良好閱讀習慣的基礎(chǔ)上，還應(yīng)增加閱讀面、開拓眼界，教師可以從實際情況出發(fā)，根據(jù)學生興趣為學生推薦課外書進行閱讀，讓學生在持續(xù)閱讀中提升自身的閱讀能力。例如，教師可以為學生推薦適合的課外書籍，如《神奇的釣魚竿》、《三毛流浪記》等，這一類書籍的故事情節(jié)生動，符合小學生的身心特點，能吸引學生進行閱讀，養(yǎng)成學生獨立、自主的閱讀意識。

結(jié)束語

總之，小學階段是學生成長發(fā)育的重要時期，在小學語文教學中，教師要對學生閱讀能力的培養(yǎng)加以重視，良好閱讀能力的養(yǎng)成對學生語文學習能力的提高、未來發(fā)展存在重要影響。由此可知，在小學閱讀教學中，教師要不斷更新教學方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，在激發(fā)學生閱讀熱情的基礎(chǔ)上，引導學生在形成閱讀習慣的過程中，有效實現(xiàn)獨立、自主閱讀意識以及閱讀能力的提升。