巧用“闖關(guān)元素”提升體育課堂教學(xué)效率

張懷今

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，借助闖關(guān)元素，可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境之下，提升自身對于體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。所以，在小學(xué)體育的教學(xué)中，體育教師可以合理的創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，將闖關(guān)元素引入小學(xué)體育教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;闖關(guān)元素

在素質(zhì)教學(xué)的背景之下，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，教師可以在體育教學(xué)中引入闖關(guān)元素，以此來充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來。此外，小學(xué)體育教師還要不斷創(chuàng)新以自身的教學(xué)形式，將體育游戲和闖關(guān)元素有效的結(jié)合，來輔助體育教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的課堂氛圍下，高效掌握運(yùn)動(dòng)技能，最終有效提升學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。

一、依托短程接力闖關(guān)，鍛煉學(xué)生的靈敏性

在小學(xué)體育教學(xué)中，跑步作為一個(gè)基本的教學(xué)項(xiàng)目，對學(xué)生耐力、體能、爆發(fā)力等各方面的能力的發(fā)展有著重要的作用，但是，在教學(xué)過程中由于形式單一，同樣不可避免略帶枯燥，導(dǎo)致在實(shí)際訓(xùn)練過程中未能引起學(xué)生充分重視，進(jìn)而，使跑步教學(xué)項(xiàng)目達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，教師在授課過程中也要引入闖關(guān)元素，增加趣味性，提升學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生樂于去參加跑步運(yùn)動(dòng)，并充分體會跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂，最終有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)。

例如，在“短跑”教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的體能，提高靈敏性和平衡能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，筆者組織了“短程接力跑闖關(guān)”的游戲，讓學(xué)生在競賽的模式下，提高參與熱情。首先，筆者為學(xué)生講解了接力跑的動(dòng)作要領(lǐng)：接棒人站在開跑線后，微微傾斜，右手前伸，傳棒人將棒豎起，傳給另一位接棒人。然后，在動(dòng)作熟練之后，筆者給學(xué)生設(shè)置了不同的闖關(guān)關(guān)卡，分別有一人賽，兩人賽和多人賽三關(guān)。組織學(xué)生自愿組隊(duì)，三個(gè)關(guān)卡完成用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。通過這種闖關(guān)的教學(xué)形式，就激發(fā)了學(xué)生對參加跑步運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)在“傳棒”的過程中鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)靈敏性，學(xué)生不再覺得跑步是項(xiàng)無趣的運(yùn)動(dòng)，紛紛參與進(jìn)來。如此一來，就有效鍛煉學(xué)生的靈敏性，體提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、依托益智游戲闖關(guān)，提升學(xué)生動(dòng)腦能力

小學(xué)生尚且處于身心發(fā)展的初級階段，在這一階段，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是，過量的運(yùn)動(dòng)則會造成學(xué)生的身體損傷，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，體育活動(dòng)訓(xùn)練過程我們既要讓學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)腻憻?，還要控制訓(xùn)練的強(qiáng)度。因此，在體育游戲的進(jìn)行過程中，我們不妨將體育鍛煉與益智游戲結(jié)合，設(shè)置“益智游戲闖關(guān)”，這樣既能降低活動(dòng)強(qiáng)度，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，筆者曾為學(xué)生組織了一次“成語接力”活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，分別有簡單關(guān)卡、中等關(guān)卡、難度關(guān)卡三個(gè)階段，每個(gè)關(guān)卡分別有難度不等的成語。首先，筆者讓學(xué)生以小組為單位站成一排。然后，筆者讓學(xué)生以此選擇挑戰(zhàn)的關(guān)卡，并選擇表演的成語。隨后每組第一名學(xué)生在筆者下達(dá)“向后轉(zhuǎn)”命令之后將成語以肢體動(dòng)作表演給下一位學(xué)生，表演和接受人員不可以出現(xiàn)語言交流。在第二名同學(xué)接收信息之后迅速傳給下一名同學(xué)，以此類推，到最后一名同學(xué)，說出最終答案。哪組完成最快，即為獲勝，并且在游戲結(jié)束后，還可變換組隊(duì)選擇其他難度的關(guān)卡繼續(xù)挑戰(zhàn)。這一游不僅鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，而且也鍛煉了學(xué)生的思維能力和觀察能力。既降低了體育訓(xùn)練的強(qiáng)度，也達(dá)到了適量體育訓(xùn)練的目的，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

三、開展協(xié)作游戲闖關(guān)，強(qiáng)化學(xué)生合作精神

游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，它結(jié)合游戲的娛樂性、集體性、趣味性特點(diǎn)，與此同時(shí)，還可以在寓教于樂的環(huán)境中，讓學(xué)生達(dá)到體育學(xué)習(xí)的目的。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作精神，教師應(yīng)當(dāng)采取更加有效且有趣的教學(xué)方法予以實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，有效推進(jìn)體育課堂的合作教學(xué)。針對這種情況，教師就可以借助闖關(guān)游戲，讓班級內(nèi)的學(xué)生都積極踴躍的參與進(jìn)來，在互助合作與交流中強(qiáng)化合作意識與能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生開展“擲球”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握投擲技巧，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，筆者就開展了闖關(guān)游戲教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生說道：“同學(xué)們，今天我們來玩‘炸碉堡’的闖關(guān)游戲吧，各隊(duì)成一路縱隊(duì)站在同一條起跑線的后面，筆者發(fā)令后，各隊(duì)排頭手持‘炸彈’爬過障礙物，跑到指定圈內(nèi)投擲炸彈后跑回與第二個(gè)同學(xué)擊掌，依次進(jìn)行，最先完成的組獲勝?！蓖ㄟ^這樣的闖關(guān)游戲教學(xué)，就能夠在提升學(xué)生的體育素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智、勇敢的良好品質(zhì)。

總而言之，教師在教學(xué)過程中要積極采用闖關(guān)游戲教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主觀能動(dòng)性，并通過教學(xué)有效的提升學(xué)生的自主探究與創(chuàng)新思維。最終，在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境中，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，構(gòu)建快樂高效體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

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