淺談初中語文記敘文閱讀教學

楊雨

摘 要：本文基于初中語文閱讀教學特征，結合《課程標準》及部編版初中語文教材選文，對記敘文閱讀教學要求以及相關內(nèi)容做簡要分析。

關鍵詞：初中語文;記敘文閱讀;基礎知識

教師作為教學的組織者和引導者，應在課程標準具體要求下，結合教材等教學資源提高學生的語文綜合素養(yǎng)，強調基礎知識體系的建構，為學生的成長發(fā)展打好基礎。

一、內(nèi)化記敘文知識

記敘文包括記敘線索、選材、記敘角度、順序等方面。首先從線索來看，記敘線索通常又可分為物線、人線、事件線以及感情線等。例如，《散步》一文就是以一家三代人散步一事為線索，描寫了母親與我，我與兒子之間的親情。其次從選材上看，選材要源于生活，生活素材雖然豐富，但不能全都寫進文章中，而是要學會圍繞中心點來進行選材。很多時候，學生在寫作時出現(xiàn)的“記流水賬”情況便是因為缺乏中心，即想到哪寫到哪。例如，在《阿長與山海經(jīng)》中，中心就是文中的“阿長是不無愚昧、可笑之處的，但她對我的無私關懷讓我永遠難忘?！苯又?，魯迅先生分別選擇了幾個典型的材料，塑造除了一個有著封建迷信，但卻善良無私的底層勞動婦女形象。最后，記敘的角度也是需要學生在記敘文閱讀中掌握的知識。一般地，記敘角度都是從作者本人的視角展開敘述的，比如以學生的視角寫老師，以子女的視角寫父母等等，這既能夠使敘述更具有信服力，也符合學生的認知水平。

二、提升記敘文品讀能力

根據(jù)初中語文教材中有關記敘文閱讀和寫作的內(nèi)容來看，二者的安排都是相互交叉、層層遞進的。例如，七年級第一單元的寫作主題是從生活中培養(yǎng)學生觀察生活和熱愛寫作的興趣，強調學生對生活中所見所聞和所思所感的表達。在進行如此寫作后，想必學生更能夠從不同的角度來理解《秋天的懷念》和《散步》等文章。再如，在第三單元中，寫作主題是抓住人物特點，通過外貌、語言描寫以及事件烘托來對人物進行描寫。同樣地，學生在掌握這些基礎寫作知識后，再去品讀《植樹的牧羊人》一文，也一定能夠感受到農(nóng)夫安靜平和、無私奉獻的偉大情懷。

三、精讀課文掌握技法

記敘文是記錄和表達作者所見所聞、所思所想的一種文體，也是學生在義務教育階段接觸最多的文體之一?？梢哉f，良好的記敘文寫作能力對于學生語文素養(yǎng)的提高有著重要影響，而教師必須要以培養(yǎng)學生的寫作能力來作為讀寫結合的教學目標，在記敘文閱讀中引導學生積極進行寫作方法和相關技巧的學習。明確記敘文的文體特點，以文本為載體，學習寫作技法。具體可分為以下幾方面：

1、記敘順序

記敘順序指的是在寫作過程中，圍繞文章中心按照一定次序來組織材料進行寫作的順序。一般地，繼續(xù)順序包括順敘、倒敘、插敘和補敘，尤其以前三個最為常見。例如，《散步》一文就采用了順敘的繼續(xù)方式，從一家人去散步到母子產(chǎn)生分歧，再到母親的“妥協(xié)”，直至矛盾解決，文章脈絡簡單清晰。再如，在《再塑生命的人》中所運用的倒敘，即先敘述實踐的結局或者后續(xù)發(fā)生的事情，然后按照事件原來的發(fā)展順序進行敘述，這樣的結構安排可以更加突出文章的中心思想，吸引讀者的閱讀興趣，而且可以使文章的情節(jié)和人物形象更加生動和鮮明。在文章的第一段便通過“莎莉文老師來我家是我一生中最重要的一天”這樣的方式來表達作者內(nèi)心對老師的萬分感激。最后，插敘指的是作者在敘述過程中通過插入與之相關的另一件事來補充和完善故事中心和情節(jié)，目的是為了烘托主要事件或是人物的思想性格特點，此外也可以達到文章結構更加緊湊的效果。例如，在《竊讀記》與《秋天的懷念》中都運用了插敘的手法，比如《秋天的懷念》中“我”在雙腿癱瘓后的暴怒無常，與第三自然段講述母親和我商量明天去北?？淳栈ㄖg，插入了一段妹妹后來告訴我的話，即當時母親的病情已經(jīng)惡化，常常在夜里被病痛折磨的睡不著覺，這里所運用的插敘使人讀了之后更能夠感受到作者的悔恨。而在后面又插敘了“她出去了就再也沒回來”“別人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”這些插敘的情節(jié)都體現(xiàn)了作者史鐵生對于母親的懷念和后悔之情。

2、記敘角度

以怎樣的視角來進行寫作和敘述表達，這對記敘文的表達效果有著重要影響。在教材所選文本中，學生們接觸到的記敘文文本大多都是以第一人稱和第三人稱為主，第二人稱只在極少的文中局部中出現(xiàn)，沒有通篇使用的情況。所謂第一人稱即是以“我”的角度來對“我”自己的所見所聞、所思所想進行敘述。例如，在《竊讀記》中，作者以“我”的視角展開敘述，對自己年少時酷愛讀書卻因為貧窮沒錢買書，每天忐忑不安的混在買書人群中偷偷在書店讀書的往事。再如，在《狼》中，作者通過第三人稱將屠夫夜歸遭遇狼襲，從內(nèi)心恐懼到最后機智反殺狼的故事客觀地表現(xiàn)了出來，并著重刻畫了兩只狼貪婪狡詐的本性。

綜上所述，記敘文是學生接觸最多也是必須要掌握的一種基礎性文體，培養(yǎng)學生的記敘文閱讀能力對其寫作及其他語文綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要意義。作為教師應認真且深入研讀教材，合理調配和利用教學資源，以實現(xiàn)記敘文教學價值的最優(yōu)化。

參考文獻：

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