優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

田雪梅

摘 要：對于基礎(chǔ)教育的起始階段而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是非常關(guān)鍵的問題，教師選擇使用怎樣的教學(xué)方法事關(guān)教學(xué)效果提高的問題。數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中重要的一門課，作為數(shù)學(xué)入門的小學(xué)數(shù)學(xué)更是重中之重，因此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)已經(jīng)成為教師極為關(guān)注的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)是更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為數(shù)學(xué)教師的首要問題以及最終目標(biāo)。課堂作為知識(shí)傳播的場所，其有效性成為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)確定方法

素質(zhì)教育實(shí)施到今天，一直都在提倡因材施教，因人而異地實(shí)施教學(xué)方法。新課改也提倡分層次教學(xué)法，這種做法都是在提醒我們做教師的要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，重視學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，然后根據(jù)具體的實(shí)際情況確定教學(xué)方法。所以我們提倡備課的同時(shí)也要注意學(xué)生情況的了解，尤其是學(xué)生認(rèn)知水平的了解，更是備課的重要內(nèi)容。教師了解學(xué)生的認(rèn)知有很多途徑，比如通過和學(xué)生談話了解學(xué)生，在談話過程中就可以了解兒童的心理及知識(shí)儲(chǔ)備;通過課堂提問的形式了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在回答問題的過程中，教師就是可以知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過測試的形式了解學(xué)生，考試的內(nèi)容及學(xué)生的答卷情況就可以明白地顯示出學(xué)生的知識(shí)能力。教師在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上再確定教學(xué)方法，那么這種方法就會(huì)十分有效。

二、課堂效率在教學(xué)質(zhì)量中的重要地位

課堂是老師把知識(shí)傳授給學(xué)生的地方，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)質(zhì)量好壞的直接反映。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)亦是如此，要提高教學(xué)質(zhì)量，不得不先從課堂入手。只有通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充分利用課堂上有限的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

“趣”是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一步，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生處于好動(dòng)的年齡，教師應(yīng)抓住課堂的前二十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師可以創(chuàng)造出一個(gè)和所要教授的知識(shí)大致相同的教學(xué)情境來，同時(shí)這個(gè)情景也是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)被喚起，他們就會(huì)主動(dòng)聯(lián)想以往學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步發(fā)散思維，這樣一來，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，幾乎都會(huì)看時(shí)間，教師在教學(xué)中應(yīng)注意把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過學(xué)習(xí)此課學(xué)生不僅能對時(shí)分秒這三個(gè)時(shí)間單位有更充分的認(rèn)識(shí)，而且還能和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中促進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者這樣創(chuàng)設(shè)這節(jié)課的教學(xué)情境：

師：我們的生活是離不開時(shí)間的，比如某某同學(xué)你是幾分幾秒從家里出發(fā)到學(xué)校的呢？中午你又從什么時(shí)間開始吃飯呢？什么時(shí)候睡覺呢？所以，要想準(zhǔn)確地知道日常生活的時(shí)間，就要學(xué)會(huì)看鐘表。

生：老師，我知道，鐘表上的時(shí)間都是由指針組成的，最長的是秒針，最短的是時(shí)針，還有一根是分針。

師：某某同學(xué)真聰明，看來平時(shí)也很用心地觀察生活哦。同學(xué)們你們看（手上拿著鐘表對著學(xué)生講解），鐘面上的數(shù)字和圓點(diǎn)要對應(yīng)到一起，并且均勻的排成一圈。我們把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格還分成了5個(gè)大小相等的小格，加起來一共是60個(gè)小格，這些格子組成了時(shí)間。

然后讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手撥動(dòng)鐘表，觀察鐘面說出分針走了多少分。之后讓學(xué)生自由回答，鼓勵(lì)學(xué)生多說。

師：同學(xué)們，時(shí)針從1走到2，走了多少時(shí)間呢？從5走到6又走了多少時(shí)間呢？

生：從1走到2為1小時(shí)，分針和時(shí)針?biāo)鼈儍蓚€(gè)要在一起，才能準(zhǔn)確地看出時(shí)間。

師：沒錯(cuò)，某某同學(xué)說出了我們今天要學(xué)習(xí)的主題，那就是認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。時(shí)針每走一格就代表走了一小時(shí)。一小時(shí)內(nèi)我們可以做很多事情，比如上完一節(jié)課，吃完一頓飯。我要給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，回到家里用一個(gè)小時(shí)來測驗(yàn)，看看你的爸爸媽媽在一個(gè)小時(shí)內(nèi)可以做些什么，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入這節(jié)課的內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與日常生活相關(guān)的知識(shí)。如果從知識(shí)的角度出發(fā)，則有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂首先就要打破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代的教育，教師不得不轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，而不是單方向地給學(xué)生施加教育，讓學(xué)生機(jī)械地去死記硬背。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不斷更新教師的教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生以教學(xué)主體的身份參與到課堂中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，要求老師做好備課工作，備課就如同指南針，給整個(gè)教學(xué)過程指明方向。所以教師必須在課前認(rèn)真研究教材，科學(xué)合理地計(jì)劃如何更好地教學(xué)，這樣才能充分利用課堂上有限的時(shí)間。作為教師必須要有高尚的職業(yè)精神，還必須具有滿腔的熱情去感染學(xué)生，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

最后，學(xué)習(xí)環(huán)境對優(yōu)化課堂也有著不可小覷的作用，愉快、平和的環(huán)境能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，相反緊張而又偏激的環(huán)境會(huì)大大降低及課堂教學(xué)效率。學(xué)生與教師不只是簡單的教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是一種和諧的亦師亦友的關(guān)系。這樣的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按計(jì)量單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際生活，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可以開展模擬購物活動(dòng);在“分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)習(xí)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等等;在“米、千米”的教學(xué)中，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計(jì)長度等等現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)例。

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.