轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的策略探究

吳艷春

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中那些由于學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)效率不強(qiáng)而對(duì)于學(xué)習(xí)感到困難、壓力大以及達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)要求的學(xué)生教稱(chēng)作“學(xué)困生”。這些學(xué)生的智力本沒(méi)有問(wèn)題，上述現(xiàn)象都是由于外界因素造成的。初中英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的一項(xiàng)必修語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力以及寫(xiě)作、聽(tīng)力都有較高的要求。本文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)不同的方面提出一些初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)換策略，希望為相關(guān)教育工作者提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;初中英語(yǔ);學(xué)困生;策略

引言：學(xué)困生的形成有著諸多因素，最主要的因素來(lái)自于父母、自身和教師。有些家長(zhǎng)由于生活的緣故，對(duì)于孩子的學(xué)校生活不聞不顧，甚至交于爺爺奶奶照顧，從不與孩子溝通交流，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。而學(xué)生自己又缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加之情感和意志上的缺陷，所以學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。那么教師在教學(xué)過(guò)程中，都希望自己教的每一位學(xué)生都勤奮，優(yōu)秀，所以有時(shí)就會(huì)忽視每一位學(xué)生都是有差異的，不能做到因材施教。學(xué)困生作為一個(gè)群體，不僅對(duì)于自身的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大的限制，而且對(duì)于教師教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了不同程度的影響。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化速度不斷加快的前提下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都相當(dāng)關(guān)鍵。在素質(zhì)教育不斷推行的今天，學(xué)生的均衡發(fā)展受到了社會(huì)各界的普遍關(guān)注，因此對(duì)于學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后為之采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)他們向普通學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該是目前的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作。

一、端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

態(tài)度決定一切，初中生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度決定了它們的學(xué)習(xí)效果，也為后續(xù)學(xué)習(xí)成果的取得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要想扭轉(zhuǎn)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度人手，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

首先，對(duì)于學(xué)閑生，英語(yǔ)教師要為之制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，向其闡述明確、具體學(xué)習(xí)方法的重要性。比如督促他們養(yǎng)成聽(tīng)聽(tīng)力的好習(xí)慣，利用每天早讀的時(shí)間為學(xué)生放錄音，為學(xué)生營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)言氛圍。另外，初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)雜也非常多，因此英語(yǔ)教師要讓學(xué)生明確記筆記的重要性。比如記筆記可以將“過(guò)去式”、“一般現(xiàn)在時(shí)”、“一般將來(lái)時(shí)”、“過(guò)去將來(lái)時(shí)”“過(guò)去完成時(shí)”等不同的時(shí)態(tài)進(jìn)行明確的區(qū)分與記憶，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的監(jiān)督，每天都對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任務(wù)進(jìn)行量化的基礎(chǔ)上，為其成績(jī)的提升指出一條明路。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)

要想改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法及技能的培養(yǎng)也是十分重要的。英語(yǔ)新課標(biāo)要求我們必須從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙首推發(fā)音和單詞，因此，筆者建議采取以下措施：

首先，重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)言難關(guān)。從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)單的音標(biāo)開(kāi)始抓學(xué)困生的語(yǔ)音教學(xué)。教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)字母和音素之間的聯(lián)系，找出發(fā)音規(guī)律，音形結(jié)合，保證見(jiàn)到音標(biāo)就會(huì)讀單詞。其次，指導(dǎo)學(xué)生巧記單詞的方法。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，記憶單詞有很多方法，單詞有很多方法，如邏輯記憶法、分類(lèi)記憶法，感官記憶法、構(gòu)詞記憶法、圖表記憶法、理解記憶法等。筆者認(rèn)為不論是采用哪種記法一定要注意選擇最適合的記憶方式，單詞不同，記憶方法自然也不同。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣的方法去記憶單詞，這樣才能事半功倍。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇

激發(fā)學(xué)生的興趣最好的的方法就是激發(fā)學(xué)生的興趣，而要想激發(fā)學(xué)生的興趣最好的辦法就是使學(xué)生體驗(yàn)成功，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心和成就感。興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，他們必定會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，其中其中最是利用英文歌曲或者英語(yǔ)的影視資料來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還有一個(gè)方法就能利用日常生活中上見(jiàn)到的英文，比如，現(xiàn)在很多日常東西上都寫(xiě)有英文，像車(chē)票、門(mén)票、銀行卡等或者商標(biāo)、食品以及說(shuō)明書(shū)都含有英文。教師可以讓學(xué)生們留心生活中所見(jiàn)到的各種英文，可以試著把他們翻譯成漢語(yǔ)，這樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)既實(shí)用又有趣。

四、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志

一個(gè)意志薄弱的人做任何事情都不會(huì)成功的，當(dāng)然，一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上也是不能獲得成功的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生個(gè)性化差異、分層教學(xué)、因材施教。對(duì)于學(xué)困生，要專(zhuān)門(mén)留一些適合他們，不會(huì)讓他們?yōu)殡y的學(xué)習(xí)任務(wù)，等他們提交后，教師一定要積極表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的任務(wù)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多找出閃光點(diǎn)于以肯定，讓他們看到希望，進(jìn)面增強(qiáng)自信心，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，鼓起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的斗志和堅(jiān)韌不拔的意志，幫助其擺脫困境，愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能拾起頭來(lái)走路”所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生都看做有思想、有情感的個(gè)體，按照他們的不同水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，并且采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)起他們的成就感和自豪感，促進(jìn)積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，最終達(dá)到讓學(xué)困生提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)該真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是要尊重學(xué)困生的人格，加強(qiáng)與他們的情感交流，用情來(lái)感化他們。多與學(xué)困生讀心，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的需要，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

六、努力提高英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量，因此，教師應(yīng)該不斷地鉆研，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)方法，要相信并肯定每個(gè)學(xué)生都是有潛力的，想法設(shè)法讓學(xué)生活躍起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。

七、學(xué)困生家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校教育

首先，家長(zhǎng)要努力提高自己的科學(xué)文化水平，井且增強(qiáng)家庭教育的自覺(jué)性。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)國(guó)生，作為家長(zhǎng)一方不要?dú)怵H要用一些具有鼓勵(lì)性質(zhì)的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)自己的孩子，使他們盡早走出落后的陰霾。要做到這一點(diǎn)，就要要求父母加強(qiáng)家庭教育的自覺(jué)性。家長(zhǎng)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的“身先士卒”精神的感召力對(duì)于自己的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生十分重大的影響效力。其次，要經(jīng)常與學(xué)校和老師聯(lián)系。第三，要盡力為子女的學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)資助。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個(gè)不間斷地連續(xù)的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作必須注重長(zhǎng)效性，在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)的成果是讓人驚喜和充滿(mǎn)成就感，但我們要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，持續(xù)努力，這樣才能取得轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期勝利。希望本文分析的英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略闡述能為今后英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步添磚加瓦，也希望看到更多的同仁投身于英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究中來(lái)，造福千萬(wàn)子孫，推動(dòng)教育和社會(huì)的進(jìn)步。

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