基于“少教多學(xué)”理念的高中英語(yǔ)教學(xué)研究

瞿玲

摘 要：“少教多學(xué)”這一教育理念充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。高中英語(yǔ)教師踐行“少教多學(xué)”的教育理念，不僅有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，還有利于破除學(xué)生思維與精神上的枷鎖。基于此，本文將對(duì)“少教多學(xué)”理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行以下探析。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);小組合作;啟發(fā)式教學(xué)法;翻轉(zhuǎn)課堂

隨著新課改不斷深入，學(xué)校對(duì)教師踐行“少教多學(xué)”的理念給予了充分重視。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)地把“少教多學(xué)”的理念與高中英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生成為課堂的主人?；诖耍疚膹娜缦聨讉€(gè)方面切入，探究了“少教多學(xué)”理念與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合。

一、設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合作分享

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是“少教多學(xué)”教育理念的本質(zhì)。然而，一些高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中往往不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如此一來(lái)，“少教多學(xué)”的教育理念成為了泡影。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“少教多學(xué)”的教育理念與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合呢？須知，小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)不僅能為學(xué)生提供“自由表達(dá)”的機(jī)會(huì)，還能為學(xué)生提供“合作、交流、分享”的平臺(tái)。有鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)地策劃小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而更好地踐行“少教多學(xué)”這一教育理念。

譬如，教師在講授《Christmas》這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以策劃以及設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以便更好地落實(shí)“少教多學(xué)”的教育理念。首次，教師打破了原有的“并排而坐”的座次安排，依據(jù)全班學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力等因素，把學(xué)生分成了“挑戰(zhàn)組、飛騰組、超越組”等幾個(gè)小組。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“We have already divided the group and the work. Now， please cooperate and learn about Christmas in the group.”再次，學(xué)生依據(jù)《Christmas》的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)探究任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)：“Christmas is a traditional festival in the West. It is loved by many people.”還有的學(xué)生說(shuō)：“Santa Claus and Christmas tree are the main representatives of Christmas.”總之，教師在《Christmas》這一課的教學(xué)中，沒(méi)有借以灌輸?shù)耐緩綄?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，而是讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互分享。

二、充分利用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生積極探究

“少教多學(xué)”的教育理念倡導(dǎo)教師改變灌輸?shù)哪Ｊ?，充分以“啟發(fā)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究。所以，高中英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用啟發(fā)式教學(xué)法，從而把“少教多學(xué)”的教育理念與高中英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在有效的啟發(fā)下迸發(fā)出智慧的火花。

譬如，《Virtual Tourism 》這一教學(xué)內(nèi)容便詮釋了啟發(fā)式教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué)的相互融合，也充分彰顯了“少教多學(xué)”這一教育理念。上課伊始，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Tourism can bring us a lot of benefits.Do you know about virtual tourism？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“Internet is the carrier of Virtual Tourism.”有的學(xué)生說(shuō)：“Virtual tourism is the product of the rapid development of information technology.”其次，在教師的啟發(fā)下， 學(xué)生對(duì)《Virtual Tourism 》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極探究與全面解讀。再次，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)《Virtual Tourism 》的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探究。

三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種與眾不同的教學(xué)模式。它具有顛覆性、前瞻性以及新穎性。這一課堂教學(xué)模式充分融入了“少教多學(xué)”的教育理念。所以，高中英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳播英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生靠“自學(xué)”的方式采摘知識(shí)的果實(shí)，進(jìn)而使“少教多學(xué)”的教育理念與英語(yǔ)教學(xué)相依相伴。

譬如，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行《Experiment in Folk》這一課的講授。首先，教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)大綱以及學(xué)生的認(rèn)知能力等因素，對(duì)《Experiment in Folk》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效備課。其次，教師把《Experiment in Folk》這一課所涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)個(gè)畫(huà)面清晰、講解生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)的微視頻。學(xué)生在家里利用這些有關(guān)《Experiment in Folk》的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，教師在上課的時(shí)候通過(guò)“知識(shí)競(jìng)猜、隨堂測(cè)試、提出疑問(wèn)、個(gè)性點(diǎn)評(píng)”等方式來(lái)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

綜上所述，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生合作分享、充分利用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生積極探究、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式，充分地升華了高中英語(yǔ)教學(xué)方法，從而把“少教多學(xué)”理念與高中英語(yǔ)教學(xué)融合起來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還獲得了自由與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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