中學生人際交往問題及出路

尹洪梅

摘? 要：人際交往是中學生在學習期間經(jīng)常遇到的問題，這個時段的學生正處于人生的青春期，他們個性比較自我，所以經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的人際交往難題，這些難題有來自家庭的，有來自學生之間的，也有來自社會的。如果對學生的人際交往問題不及時進行輔導和指點，將會給中學生的身心健康帶來隱患。

關鍵詞：中學生;人際交往;心理矯正

【中圖分類號】G 642????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0018-01

中學生正處于人生的青春期，他們的性格比較多變，遇到問題喜歡將它們隱藏在內(nèi)心深處，長期缺乏與人溝通，他們的內(nèi)心經(jīng)常變得多疑、敏感。作為教師，在給予學生學習關心的同時，還應給予足夠的關心，了解他們的內(nèi)心所想，對他們出現(xiàn)的各種問題進行指導和點撥。青春期學生最常見的問題是人際交往問題，這一問題直接關系到學生的健康成長與社會的和諧發(fā)展。

1.中學生人際交往問題的成因

據(jù)調查，“人際交往困難學生”的形成大多與家庭教育有直接的關系，縱觀那些在人際交往方面存在問題的學生，大多都是因為父母整天忙于工作，無暇與孩子進行溝通導致。部分家長認為“我將孩子交給學校，孩子的一切發(fā)展都應由學校負責”。還有的家長認為“家長應與孩子各忙各的，每個人都有自己的事情可做”。這些家長對孩子教育觀點是，只要孩子在學校平安無事就行。長期與孩子的零溝通導致孩子在性格方面會出現(xiàn)各種問題，有的孩子存在孤僻的性格，有的孩子有攻擊他人的表現(xiàn)等，長期不關注學生的這些心理，會影響他們的人際交往和性格形成。此外，在中國的大多數(shù)家庭中，家長都將孩子作為家庭的中心，孩子提出的任何要求，家長都會義無反顧地答應，導致孩子成為家里的“皇帝”“公主”。這些孩子在家庭是家里的“寶”，可是到了學校的大環(huán)境中，孩子依然就像在家一樣，希望別人能給予自己關照，希望同伴能忍讓自己，一旦同學們不依著自己，內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的落差。在“嬌慣”環(huán)境下長大的中學生，在人際交往方面的問題也較為突出，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生孤獨、自我的性格，不利于他們與同伴的交往。

2.對“人際交往困難的學生”進行心理矯治的策略

（1）培養(yǎng)學生一種愛好。興趣愛好是給予人歡樂的基本元素之一，一個沒有愛好的人是可悲的，一個沒有感興趣事物的人是孤獨的。為了預防學生人際交往問題的存在，教師可以指導學生養(yǎng)成一種興趣愛好，讓興趣愛好成為學生學習和交往的動力。例如，班上的A同學，因為父母長期在外工作，剩下他與年邁的奶奶爺爺一起生活。長期缺乏與父母的溝通，導致他內(nèi)心比較壓抑，在課堂上經(jīng)常走神。在找他談話之后，筆者問他是否想念自己的父母，他說非常想。于是筆者建議他把想和父母說的話都寫在筆記里。經(jīng)過一段時間的堅持，筆者發(fā)現(xiàn)該生不但性格變得開朗多了，他自身的作文水平也有了巨大的進步。

（2）通過活動培養(yǎng)活潑性格。平日教學中，教師要創(chuàng)造機會，鼓勵人際交往困難的學生加入集體活動。當前中學生大多喜歡參加一些活動，在活動中不僅可以活躍學生的氣氛，還可以促進學生之間進行交往，提升學生的團隊意識和人際交往能力。為此，中學教師應為學生創(chuàng)設較多的課外活動，激發(fā)學生形成活潑開朗的性格。例如，當前的中學生對話劇表演等節(jié)目比較感興趣，在了解學生的這一興趣之后，筆者曾組織學生進行角色表演。在角色分配方面，筆者先對班級學生的性格進行了觀察和總結，然后根據(jù)角色的需要尋找與角色般配的學生扮演。在這樣的活動中，不同性格的學生因為相同的故事走到了一起。在任務的驅動下，每個學生都會與自己角色有互動的同學進行交流，盡力展示他們之間的默契。通過這樣的活動，不僅激發(fā)了學生的活動主動性，還激活了學生的思維。

（3）利用網(wǎng)絡進行反思教育。現(xiàn)代社會的發(fā)展，導致很多中學生比較自我，他們?nèi)狈εc父母的互動，也不愿與父母進行深入的交流，一旦遇到問題，父母稍一說教，他們就會脾氣暴躁，甚至做出極端的行為。為此，學校教師應結合多媒體等先進教育手段，讓學生在視頻事件中思考和總結，提升學生人際交往認知和能力。例如，在今年4月17日晚上，上海某學生因為與班級同學產(chǎn)生矛盾，本來心情就不好，在回家的路上，其母親對他進行了說教。在極度躁動的情況下，一個17歲花季一般的學生做出了極端的行為——跳江。這個新聞給予了筆者極大的觸動，當前的中學生太脆弱了，何不借助這個新聞對學生進行教育呢？于是，筆者將新聞相關的視頻加工成動畫的形式，播放給學生收看，在觀看之后，筆者讓學生展開相關的討論：“當與同學有極大的矛盾時，該怎么辦？”通過這樣的方式，學生們的興趣十足，每個學生都積極地進行構思，在課堂的最后，筆者及時總結并傳達了自己的觀點：交往是促進我們成長的推動力，當與同學有矛盾時，要積極尋求其他同學或老師的幫助，讓他們?yōu)樽约旱慕煌M行指點，不可采用極端的行為，那樣傷心的不止我們自己，還有自己的父母、家人。

總之，中學生的人際交往問題需引起教師的關注，教師要結合中學生的年齡特點，給予他們相關的指導，讓學生度過一個平安、健康的青春期，讓他們成為敢于交流、懂得交流的人群，為他們的健康成長保駕護航。

參考文獻

[1]楊玲，曹莉莉.中學生人際交往能力類型及其與應對方式的關系——基于多民族混合學校學生心理素質的研究[J].西北師大學報（社會科學版），2013.50（02）：76-80